新課標指導下的高中戲劇教學內容建設.pdf

1、隨著四川省全面實施高中新課改,《普通高中語文課程標準(實驗)》中確立的語文課程目標已深入人心,但是因為一線教學中缺失與之對應的教學內容,導致《新課標》在一定程度上失去實質性的內容落實,而且,基于語文學科的特殊性,在短期內可能很難直接、具體地明確界定高中語文學科的教學內容。
　　 一方面,一部分一線教師熱衷于五花八門的“教學方法”、“教學模式”,對語文“教學內容”的認識存在較大的隨意性、模糊性和誤解。不少教師以教學“經驗豐富”,教

2、學“方法獨特”來支撐自己的教學,語文教學內容僵化和隨意,以致傳授的教學內容缺少明確性和科學性,在很大程度上影響了語文教學的效率。
　　 另一方面,高考試題幾乎不直接考查戲劇文本,客觀上導致高中戲劇文學作品的一線教學實質上失去了直接或者說功利重心的落腳。多數一線教師采取的處理方式草率而生硬,教學內容在“中外戲劇”單元呈現出比其他文學類文本(散文、詩歌、小說等)更大的隨意性,這種狀況迫使我們必須對戲劇文學作品的教學內容進行深入研究。

3、
　　 筆者認為,一線語文教師在新課程的實施中最大的困難不是新課文的替換,可能首先是“教什么”(教學內容)的問題。新課程改革的實施,學生主體發(fā)展,戲劇文學作品教學現狀,都迫切要求一線教師自下而上地建設可資借鑒的教學內容。
　　 按照《新課標》關于“閱讀鑒賞”提出的目標要求和課堂實踐,筆者針對《竇娥冤》《雷雨》《哈姆雷特》三篇課文,從基本常識、構成要素和基本方法三個方面,從整體和單篇兩個角度來建設該單元的教學內容。希望通過