多元文化教育

1、多元文化教育摘 要：對于學校文化的概念目前眾說紛紜，但是，作為一種特殊的組織文化，學校文化的構建與提升對于學校組織的建設無疑具有重要意義。隨著多元文化主義以及后現(xiàn)代主義的風靡， “多樣性” “多元化” “多元文化教育”等逐漸成為學者們廣泛論及的話語。在多元文化背景下，學校的文化沖突有其衍生的土壤以及存在的必要，但也需要沖突得以緩和的機制，否則，將會禍及到學校教育系統(tǒng)，進而影響學生的真實發(fā)展。 本文中， 筆者試圖從多元文化教育的視角，分析

2、學校文化沖突，為學校文化沖突的緩和尋找一條出路。關鍵詞：學校文化；文化差異；學校文化沖突；多元文化教育學校文化是社會文化的一個組成部分，一般是指學校在長期的教育教學活動中， 在社會環(huán)境、 傳統(tǒng)文化、 民族特點、地域因素等的影響下，逐步形成的關于師生行為規(guī)范、心理狀態(tài)、思維習慣等一系列要素的綜合體。在許多教育人類學家看來，學校文化沖突的現(xiàn)實來源主要表現(xiàn)為經濟發(fā)展不均衡和文化發(fā)展的多元性，及其在學校場域中的具體表現(xiàn)。文化從其誕生的一刻起，就

3、已具備了差異性、多樣性的特質，因此， 建立在差異基礎上的 “文化沖突” 就具備了 “必然性”特別是師生關系。他把學校本身當作是一種強制性的機構。在學校外部，各種勢力都在干擾教育，而學校內部，教師高居于學生之上， 由成人社會授以權威， 而學生只能順從權威，接受領導。這種師生關系是一種制度化的“支配與從屬”的關系，甚至彼此之間含有潛在的對立清感。師生之間常有一種希望與欲求的沖突，就是教師希望把學生當作一種材料來加以塑造，按照自己的意愿來培養(yǎng)

4、學生；而學生則欲求依照自己的方式自動地求知。因此、教師為了維持紀律以增進學習效率， 就需要采取適當的控制方法， 如命令、 訓斥、 懲罰、監(jiān)督等，對學生嚴加管教。同時考試與評分也是控制學生的有效方式，致使一些學生與教師形成對立。[4]（二）學校文化沖突：類型與原因分析在宏觀意義上講，學校文化沖突是從社會文化的主要形態(tài)來探討社會文化主要形態(tài)沖突與校教育的關系；學校中的主流文化與非主流文化的沖突，主要表現(xiàn)在兩個方面[5]：1.主流意識形態(tài)文化