《小石潭記》教學設計

1、《小石潭記小石潭記》教學設計教學設計教學目標1、知識與能力：疏通文字，整體感知課文內容，掌握文中景物描寫方法。2、過程與方法：借助工具書自主疏通文意，通過朗讀探究景物特點和寫景方法。3、情感態(tài)度價值觀：體會借景抒情的寫法，領略自然風光之美，培養(yǎng)學生健康的審美情趣。教學重點整體感知課文內容，能夠熟讀成誦，學習寫景方法。教學難點理解作者借景所寄寓的心情，學習借景抒情的寫法。時間：1課時教學過程1、導入：高山流水的美景讓我們陶醉，法國雕塑家羅

2、丹說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛?，F在就由我?guī)ьI大家一起去探訪小石潭的美麗。2、（1）了解文體“說”及作者，由學生相互補充完成。（2）疏通文意：讓學生結合課下注釋，獨立解決，小組交流互補，各組提出不理解的詞句，師生共同完成。3、整體感知（1）理出寫作思路：發(fā)現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛（學生根據段落公開內容，并弄清是從游覽順序進行寫作。）（2）潭中景物及其特點：水清石奇樹美魚樂（由學生找出所寫景物，再概括景物

3、特點）4、問題研究（1）作者分別從哪幾個角度去寫水的清澈請結合課文簡析。師提示：作者分別從游魚、陽光、影子等各個角度去寫的整段無“水”字，但無一處不在寫“水”正面寫魚，側面寫水；寫的是魚，見的是水先寫魚的游，（2）背誦相關知識點9、板書設計小石潭記柳宗元見小石潭：隔、聞、伐、取、見………移步換景↓潭水：清澈側面描寫抒發(fā)在寂寞處境中的憂傷情感潭中景物特寫鏡頭游魚：動靜結合↓溪身：曲折蜿蜒小潭源流形象比喻岸勢：參差不齊↓潭中氣氛：凄清寂靜寓

4、情于景教學反思：教學反思：新課標提出“學生是學習和發(fā)展的主體”對于初中生來說，學法的指導和習慣的培養(yǎng)尤為重要，這是他們走向主體性學習的最根本的途徑通過教學應使學生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學習文言文的基本方法進行自主的學習在本課教學中貫穿自學探究，引導學生自學、教會學生學習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學生學習語文的能力為此我設計的學習活動有：⒈多種形式朗讀課文，培養(yǎng)語感，激發(fā)學生學習文言文的興趣；⒉借助工具書和注釋