簡介：2010年11月12日目錄序言1一零件的分析111零件的作用112零件工藝分析2二工藝規(guī)程設計221確定生產(chǎn)類型222確定毛坯制造形式223基面選擇2231粗基準選擇3232精基準選擇424加工階段劃分525工序的集中和分散626加工原則6三制定工藝路線631加工方案分析732工藝路線的確定8四確定機床及夾具10五機械加工余量尺寸及公差11六夾具設計1561機床夾具的功用1562問題的提出1563夾具設計16七設計總結(jié)19八參考文獻20為粗基準，可以先鑄出或焊上幾個凸臺，以后再去掉（3）不重復使用原則粗基準的定位精度低，在同一尺寸方向上只允許使用一次，不能重復使用。對于一般類的叉桿類零件而言，以孔和端面作為粗基準，是完全合理的。對于本零件而言，盡可能選擇不加工便面為粗基準，而對于有若干個不加工表面的工件，則應以與不加工表面要求要求相對位置精度較高的不加工表面為粗基準，以求壁厚均勻外形對稱等。根據(jù)這個基準選擇原則，現(xiàn)選取Φ22孔的不加工外輪廓作為粗基準，利用倆個V型塊支撐Φ22倆個外輪廓表面作為粗基準的定位面，限制5個自由度在利用一個銷釘限制一個自由度達到完全定位然后進行銑削。對于撥叉零件而言，盡可能選擇不加工表面為粗基準，而對于有若干個不加工表面的工件，則應以與不加工表面為粗基準，根據(jù)這個基準選擇原則，現(xiàn)選取撥叉?zhèn)z個Φ22孔德下端面為粗基準，利用倆個Φ22的外輪廓作為主要定位面，再以一個銷釘限制最后一個自由度，達到完全定位。（二）精基準的選擇精基準的選擇原則主要考慮如何減少誤差，保證加工精度和安裝方便以及以及設計基準和工序基準重合問題。當二者不重合時，應該進行換算。（1）基準重合原則應盡可能選擇零件的設計基準作為定位基準，以避免產(chǎn)生基準不重合原則。（2）基準統(tǒng)一原則應盡可能選用精基準定位加工各表面，以保證各表面之間的位置精度。采用統(tǒng)一基準的好處在于可以在一次安裝中加工幾個表面，減少安裝次數(shù)和安裝誤差，有利于保證各加工表面之間的相互位置精度；有關工序所采用的夾具結(jié)構(gòu)比較統(tǒng)一，簡化夾具的設計與制造，縮短生產(chǎn)準備時間，便于采用高效率的專用設備，大幅度的提高生產(chǎn)率。（3）自為基準原則有些精加工或光整加工工序要求加工余量小而均勻，應選擇加工表面為精基準。（4）互為基準反復加工原則有些相互位置精度要求較高的表面，可以采用互為基準反復加工的原則來保證（5）定位可靠性原則精基準應憑整光潔，具有相應的精度，確保定位簡單準確，便于安裝，夾緊可靠。（6）如果工件上沒有能作為精基準選用的恰當表面，可以在工件專門加工出定位基面，這種精基準成為輔助基準，輔助基準在零件的的工作中不起任何作用它僅僅是為加工的需要而設計的?？紤]保證零件的加工精度和裝夾準確方便，依據(jù)“基準統(tǒng)一和基準重合”原則以粗加工底面為定位粗基準四，加工階段的劃分該撥叉加工質(zhì)量要求較高，可將加工階段劃分成粗加工、半精加工和精加工幾個階段。五，工序的集中和分散本撥叉選用工序集中原則安排撥叉的加工工序。該撥叉的生產(chǎn)類型為成批生產(chǎn)，可以采用

簡介：機械制造工藝學課程設計說明書機械制造工藝學課程設計說明書題目目學院院機械工程及自動化系系機電專業(yè)業(yè)機械制造設計及自動化班級級學號號學生姓名學生姓名起訖日期起訖日期2011829～2011916指導教師指導教師工序Ⅱ時效處理工序Ⅲ車Φ51外圓，端面保證尺寸。車內(nèi)孔Φ40，車內(nèi)端面保證尺寸22工序Ⅴ車大端面保證55，車外圓Φ41H7，車Φ46端面保證尺寸6，倒角05X45，車內(nèi)孔Φ407，切槽Φ43X2，精車內(nèi)端面保證尺寸219；鉸孔Φ41H8工序Ⅵ鉆3Φ9孔，去毛刺工序Ⅶ倒角3Φ9處05X45工序Ⅷ銑邊工序Ⅸ鉆孔Φ165，鏜孔Φ17，2邊倒角，鉸孔Φ18H7工序X入庫方案二工序Ⅰ鑄造工序Ⅱ時效處理工序Ⅲ車Φ51外圓，端面保證尺寸。車內(nèi)孔Φ40，車內(nèi)端面保證尺寸22工序Ⅴ車大端面保證55，車外圓Φ41H7，車Φ46端面保證尺寸6，倒角05X45，車內(nèi)孔Φ407，切槽Φ43X2，精車內(nèi)端面保證尺寸219；鉸孔Φ41H8工序Ⅵ鉆3Φ9孔，倒角3Φ9處05X45工序Ⅶ去毛刺工序Ⅷ銑邊工序Ⅸ鉆孔Φ165，鏜孔Φ17，2邊倒角，鉸孔Φ18H7工序X入庫工藝方案一和方案二的區(qū)別在于方案一在加工了3Φ9孔后立即進行了去毛刺，然后進行倒角，而方案二則把鉆孔和倒角放在了一道工序，因為孔的2邊都需要倒角，這就增加了設計的難度，并且不適合于批量生產(chǎn)，綜合考慮我們選擇方案一具體的工藝路線如下工序Ⅰ鑄造工序Ⅱ時效處理工序Ⅳ車Φ47外圓，大端面車Φ47端面保證65

簡介：27942794本科本科動物遺傳育種學動物遺傳育種學復習資料復習資料1、聯(lián)會同源染色體的兩兩配對。2、純合子成對基因相同者。3、限性性狀某個性別才表現(xiàn)的性狀。4、轉(zhuǎn)錄以DNA為模板合成信使RNA的過程。5、單體2NI，ABCDABC。6、發(fā)育以細胞分化為基礎的質(zhì)變過程。7、后裔測定以后代的表現(xiàn)為基礎的選種方法。8、異質(zhì)選配以表型不同為基礎的選配。9、專門化品系按照選育性狀可分的原則而建立的各具一組優(yōu)良性狀的品系。10、選擇強度標準化的選擇差。1L、復等位基因群體中占據(jù)同源染色體上同一位點的兩個以上的基因。12、雜合子成對基因不相同者。13、從性性狀在雌性為顯性，雄性為隱性，或雌性為隱性，雄性為顯性的一類性狀。14、倒位同一條染色體上的片段發(fā)生了180‘顛倒。15、遺傳力群體中某一性狀育種值方差占表型值方差的比例。16、生長中心生長速度最后達到高峰的部位。17、系譜測定根據(jù)祖先的記錄來評定種畜種用價值的方法。18、輪回雜交兩個或兩個以上種群雜交所獲雜種母畜輪流與親本品種公畜交配，獲得商品雜種的方法。19、育種值基因的加性效應。20、群系根據(jù)群體繼代選育法而建立的品系。21、同源染色體成對的染色體，其中一條來自父方，另一條來自母方。22、等位基因，在同源染色體上占據(jù)相同位置，但以不同方式影響同一性狀的兩個基因。23、測交N代與隱性親本的交配。24、伴性遺傳由性染色體上非同源部分的基因控制的遺傳。25、重復率力同一性狀不同次生產(chǎn)周期所能重復的程度。26、性染色體，因性別不同而有差別的染色體。27、性能測定根據(jù)個體表型值的高低予以選留的選種方法。28、同質(zhì)選配以表型相似為基礎的選配29、單系以一頭優(yōu)秀系祖為基礎建立的品系。30、純種繁育，在本種群范圍內(nèi)，通過選種選配、品系繁育、改善培育條件等措施，以提高種群性能的一種方法。31、基因頻率在一個群體中某一基因?qū)ζ涞任换虻南鄬Ρ壤?

簡介：1普通邏輯學普通邏輯學課程案例分析課程案例分析趙志仁趙志仁邏輯知識在司法實踐邏輯知識在司法實踐中的應用中的應用第一節(jié)第一節(jié)邏輯知識在偵查工作中的應用邏輯知識在偵查工作中的應用一、偵查假設的邏輯方法一、偵查假設的邏輯方法1偵查假設的概念及其特征所謂偵查假設，是偵查機關的偵查人員采取秘密和公開的調(diào)查手段，在收集了一定的客觀事實的基礎上，對案情所做的一系列假定性設想的一種邏輯方法。偵查員和指揮員常常以此制定偵查方案，不斷地推動偵查工作深入發(fā)展，達到破案的最終目的。這是一種特殊的邏輯推理，也是一種特殊的邏輯思維方法。偵查假設是查清犯罪活動的性質(zhì)、目的、手段以及作案過程的一種假定性解釋。偵查假設是偵查工作必經(jīng)的一個階段。偵查假設具有客觀實踐性、個案性、連續(xù)性三個主要特征。1客觀實踐性。偵查假設的客觀實踐性是指它來源于偵查的客觀實踐。只有在具備了犯罪的客觀行為，經(jīng)過一番調(diào)查了解，掌握了一定犯罪材料的基礎上，才能進行偵查假設。例如，只有當巨額錢物被盜，發(fā)生了盜竊案，才能在此基礎上建立內(nèi)盜還是外盜的偵查假設。如果根本沒有發(fā)生刑事案件，當然談不上偵查假設了。離開具體的客觀的犯罪事實，僅憑主觀臆想瞎猜測、亂分析，就不是偵查假設了。一個比較復雜案件的偵查假設，總是隨著偵破工作的進展，不斷推出新的假設。偵查假設是否正確，最后總是要受客觀實踐的檢驗。因此，偵查假設的一個重要特征是它的客觀實踐性。2個案性。一般情況下，假設可分全稱假設、特稱假設和單稱假設。自然科學和社會科學研究的常常是某一類，甚至是整個事物的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、功能等的假設，因此，往往用全稱或特稱假設，又稱為類似假設。而偵查活動絕大部分都圍繞著某個特定的對象、單個的犯罪人和事件進行，即使有并案偵查的情況，但犯罪分子的犯罪活動、手段都是具有其個性特征的。因此，偵查對象的獨特性質(zhì)，決定了偵查假設的個案性質(zhì)，如以人命名的案件“張德剛案件”、“王利平案件”等，有以日期定名的案件如“113案件”、“1120案件”即指1月13日、11月20日等，這些都是單稱性的假設。因此，偵查假設必然是以單稱、個案性進3有故意傷害和過失傷害、有直接傷害和間接傷害等等。案件的性質(zhì)不同，偵查對象的范圍也不相同。案件的性質(zhì)僅憑感覺器官是無法得到的，必須通過對案情的分析，才能對案件性質(zhì)進行假設。如果是盜竊案，就要確定是內(nèi)盜還是外盜；如果是人命案，就是確定是自殺，還是他殺，還是意外案件；如果是殺人案，還要分析是故意殺害還是過失殺害等等。與案件有關的情況都需要在勘查和調(diào)查的基礎上去假設，然后才能逐步地予以確定。目前，隨著我國改革、開放的深入發(fā)展，犯罪分子內(nèi)外勾結(jié)、上下串聯(lián)，各類案件日趨復雜，僅就搶劫、盜竊、詐騙財物的案件來看就有多種交叉的表現(xiàn)形式見財起意進而圖財害命者有之；財產(chǎn)糾紛而入室搶劫并報復殺人者有之；入室盜竊而見色起意、施以強奸者有之；合同糾紛為挽回損失，連偷帶搶者有之。因此，偵查假設也應更加科學化、嚴密化，并且在宏觀和微觀的結(jié)合上進行多層次、多系列的假設。只有這樣，才能適應案件變化多端的新情況。第二，關于犯罪客體的假設。所謂犯罪客體是指刑法所保護的、而為犯罪行為所侵害的社會關系。關于犯罪客體的假設，是解決犯罪行為究竟侵犯了什么的問題。對犯罪客體假設的作用，主要體現(xiàn)在兩個方面一是可以幫助偵查人員認識、把握犯罪的本質(zhì)；二是可以確定案件的性質(zhì)，分清各種犯罪之間的界限。能提出比較科學的切合實際的假設的關鍵是要詳細地了解案情。所以，對所發(fā)生的一切情況掌握得愈全面、詳細、具體，所建立的偵查假設也就愈可靠。第三，關于確定嫌疑對象的假設。任何刑事案件，必然有犯罪主體，即作案人。為了確定犯罪主體，必須首先作出關于嫌疑對象的假設，尋找那些具備作案條件的人，作為偵查對象的假設。例如某少女被強奸后殺死在河邊。經(jīng)調(diào)查，該女青年系河東村人，死前曾和甲、乙、丙三個男青年談過戀愛。把這三個人假設為嫌疑對象，從這三個人中進行篩選，看誰具備了更多的作案條件，當然也不排除在更廣泛的范圍中進行嫌疑對象的假設，通過實踐檢驗，最后確定犯罪分子。第四，對作案時間、空間以及作案手段進行假設。任何案件都是在特定的時間和空間里發(fā)生的。因此偵查員和指揮員準確掌握作案的時間、地點，對破案是極其重要的。對作案的時間，包括什么時間作案作案的過程共用了多少時間作案的空間即作案的地點在何處是第一現(xiàn)場還是第二或第三、四現(xiàn)場等等，偵查人員必須經(jīng)過對犯罪信息的分析，提出偵查假設，才能進一步確定偵破的方向和范圍。這里仍以河邊女尸為例，通過法醫(yī)驗尸，認定女尸已

簡介：三個學段主要修改的內(nèi)容三個學段主要修改的內(nèi)容第一學段（第一學段（1313年級）年級）11簡單的數(shù)量統(tǒng)計簡單的數(shù)量統(tǒng)計內(nèi)容標準條目數(shù)統(tǒng)計原標準（選）修訂標準（選）差數(shù)與代數(shù)19212圖形與幾何18180統(tǒng)計與概率1138綜合與實踐330合計514562刪除刪除內(nèi)容內(nèi)容測量能用自選單位估計和測量圖形的面積。能用自選單位估計和測量圖形的面積。認識“千米千米、公頃公頃”。圖形與變換（圖形的運動）能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。能在方格紙上畫出簡單圖形的軸對稱圖形。圖形與幾何）圖形與位置會看簡單的路線圖會看簡單的路線圖”。數(shù)據(jù)統(tǒng)計活動初步。通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。通過豐富的實例，了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）（結(jié)果為整數(shù)）。知道可以從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。知道可以從報刊、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。通過實例，認識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（通過實例，認識統(tǒng)計表和象形統(tǒng)計圖、條形統(tǒng)計圖（1格代表格代表1個單位）個單位），并完成相應的圖表。，并完成相應的圖表。能根據(jù)簡單的問題，使用適當?shù)姆椒ǎㄈ缬嫈?shù)、測量、實驗等）能根據(jù)簡單的問題，使用適當?shù)姆椒ǎㄈ缬嫈?shù)、測量、實驗等）收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計表中。收集數(shù)據(jù)，并將數(shù)據(jù)記錄在統(tǒng)計表中。統(tǒng)計與概率不確定現(xiàn)象初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。初步體驗有些事件的發(fā)生是確定的，有些則是不確定的。能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。能夠列出簡單試驗所有可能發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并和同伴交換想法。3新增內(nèi)容新增內(nèi)容數(shù)的認識知道用算盤可以表示多位數(shù)。知道用算盤可以表示多位數(shù)。能結(jié)合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小，能比較兩個同分母能結(jié)合具體情境比較兩個一位小數(shù)的大小，能比較兩個同分母分數(shù)的大小。分數(shù)的大小。數(shù)與代數(shù)數(shù)的運算能口算一位數(shù)乘除兩位數(shù)。能口算一位數(shù)乘除兩位數(shù)。能進行簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）能進行簡單的整數(shù)四則混合運算（兩步）。圖形測量結(jié)合實例認識面積，體會并認識面積單位厘米結(jié)合實例認識面積，體會并認識面積單位厘米、分米、分米、米、米何測量測量知道面積單位千米知道面積單位千米、公頃。、公頃。通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值，掌握圓的周長公通過操作，了解圓的周長與直徑的比為定值，掌握圓的周長公式；探索并掌握圓的面積公式，并能解決簡單的實際問題。式；探索并掌握圓的面積公式，并能解決簡單的實際問題。統(tǒng)計與概率隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性此部分內(nèi)容全部更改，不單獨列出增加部分，看“表3要求的變化”對比。4具體闡述發(fā)生變化的內(nèi)容具體闡述發(fā)生變化的內(nèi)容簡單數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程（必要時必要時可使用計算器）根據(jù)實際問題設計簡單的調(diào)查表。通過實例，進一步認識條形進一步認識條形統(tǒng)計圖（統(tǒng)計圖（1格表示多個單位）格表示多個單位），認識折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖；根據(jù)需要，選擇條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。經(jīng)歷簡單的收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程（可使用計算器）。會根據(jù)實際問題設計簡單的調(diào)查表，能選擇適當?shù)姆椒ǎㄈ缯{(diào)查、試驗、測量）收集數(shù)據(jù)。認識條形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖；能選擇條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖直觀、有效地表示數(shù)據(jù)。統(tǒng)計與概率可能性（隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性）1體驗事件發(fā)生的等可能性等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會求一些簡單事件發(fā)生的可能性事件發(fā)生的可能性。2能設計一個方案方案，符合指定的要求。3對簡單事件發(fā)生的可能性作出預測預測，并闡述自己的理由理由。1結(jié)合具體情境，了解簡單的隨機現(xiàn)象；能列出簡單的隨機現(xiàn)象中所有可能發(fā)生的結(jié)果。2通過實驗、游戲等活動，感受隨機現(xiàn)象結(jié)果發(fā)生的可能性是有大小的，能對一些簡單的隨機現(xiàn)象發(fā)生的可能性大小作出定性描述，并和同學交流。第三學段第三學段從總體結(jié)構(gòu)上看，“幾何與圖形”領域發(fā)生了一些變化，另外三個領域的結(jié)構(gòu)基本沒變。而具體內(nèi)容的變化則體現(xiàn)在各個領域中。“幾何與圖形”結(jié)構(gòu)的變化表現(xiàn)在實驗稿是分四個方面對內(nèi)容進行的要求，即“圖形的認識”、“圖形與變換”、“圖形與坐標”、“圖形與證明”，而修改稿則從三個方面展開內(nèi)容要求，即“圖形的性質(zhì)”、“圖形的變化”、“圖形與坐標”，這三部分中的“圖形的性質(zhì)”基本上是整合了實驗稿中的第一和第四部分而成，而其他兩個部分與原來的兩部分對應。四個領域中一些具體的內(nèi)容的變化主要表現(xiàn)在以下幾個方面，一個是刪除了一些條目，第二是新增了一些內(nèi)容（包括必學和選學內(nèi)容），第三是對相同內(nèi)容的要求不同（包括程度上的不同以及要求的進一步細化），具體如下。一、簡單的數(shù)量統(tǒng)計

簡介：新課程新課改教師的教與學生的學的關系的個人體會貴州省望謨縣打易中學楊錦【摘要摘要】“教”與“學”的關系問題是教學過程的本質(zhì)問題，同時也是教學理論中的重大理論問題，“教”與“學”是教師的“教”與學生的“學”的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往、互動。基于此，新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往、沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學的形式表現(xiàn)而無實質(zhì)性交往發(fā)生的“教學”是假教學。把教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源，它是對“把教學看成是教師有目的、有計劃，有組織地向?qū)W生傳授知識、訓練技能，發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德和情操的過程”這一傳統(tǒng)觀點的重大突破?！娟P鍵詞】“教”與“學”、師生交往、積極互動、共同發(fā)展、培養(yǎng)能力。在傳統(tǒng)的教學中，扮演的角色是教師負責教，學生負責學，教學就是教師對學生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為一是以教為中心，學圍繞教轉(zhuǎn)。教師是知識的占有者和傳授者，對于求知的學生來說，教師就是知識寶庫，是活的教科書，是有學問的人，沒有教師對知識的傳授，學生就無法學到知識。所以教師是課堂的主宰者，所謂教學就是教師將自己擁有的知識傳授給學生。教學關系成為我講，你聽；我問，你答；我寫，你抄；我給，你收。在這樣的課堂上“雙邊活動”變成了“單邊活動”，教代替了學，學生是被教會，而不是自己學會，更不用說會學了，這就是所謂的“師者，所以傳導授業(yè)解惑也”。二是以教為基礎，先教后學。學生只能跟著教師學，復制教師講授的內(nèi)容。先教后學，教了再學，教多少、學多少，怎么教、怎么學，不教不學。教師支配、控制學，學無條件地服從于教，教學由共同體變成了單一體，學的獨立性、獨立品格喪失了，教也走向了其反面，最終成為遏制學的“力量”。教師越教，學生越不會學、越不愛學?？傊?，傳統(tǒng)教學只是教與學兩方面的機械疊加?，F(xiàn)今，在新體制教育改革下，新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識；交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。第一，引導者的作用。教師要善于引領學生積極思維，主動求知；使學生真正地學會從觀察和分析事實出發(fā)，探求事物的真諦，把握知識的本質(zhì)規(guī)律，尋求解決問題的方法，體驗創(chuàng)造性工作的真實過程，領會歸納式的科學研究方法。第二，參與者的作用，教師要依據(jù)大綱、教材和學生的實際確定教學內(nèi)容及目標，編寫導學案，安排教學過程，隨時根據(jù)課堂里出現(xiàn)的新情況調(diào)整教學步驟，同時在教學過程中善于創(chuàng)境設問，師生互動，啟發(fā)學生合作探究。第三，促進者的作用。教師必須及時地督促學生學習的各個環(huán)節(jié)的落實以及學習進程的推進，確保學生始終保持旺盛的學習勁頭和課堂高效。第四，激勵者的作用。教師要針對學生在學習中的表現(xiàn)和學生對學習目標完成的情況及時進行鼓勵，特別要關注學困生，激勵每個學生樹立學習的信心，以增強全體學生的學習積極性。教師在教學觀念上只有樹立科學的學生觀，在教學過程中建立平等的師生關系，營造民主的教學氛圍，真正承認學生是學習、認知和發(fā)展的主體，通過課堂點燃學生思維的火花，把思維的空間和時間留給學生，讓他們通過獨立思考生成問題，在相互交流中解決問題，在自我反思中拓展問題，才能從根本上激發(fā)學生的主體作用。學生的主體作用應在以下三個方面得到體現(xiàn)第一，學生有明確的學習目標和強烈的學習欲望。第二，學生在教師指導下意識到自己是學習的主人，能自覺地調(diào)節(jié)和支配自己的學習行為。第三，學生在學習過程中獨立思考，合作探究，創(chuàng)新實踐。第四，學生要加強復習，重視知識的鞏固和遷移，不斷反思、升華、拓展問題。要想充分發(fā)揮學生的主體作用，教師還要注意以下幾點一要捕捉學生心理，教學教到學生心上，使學生從“老師要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄蠋熚乙獙W”，并真正認識到“為何學”、“如何學”，“學何用”；二要不斷培養(yǎng)學生學習興趣，使學生學得會，鉆得深，效益高；三要為學生的學習創(chuàng)造條件，積極引導和激發(fā)學生學習潛能，充分發(fā)揮學生聰明才智，提升學生綜合素質(zhì)；四要在環(huán)節(jié)上狠抓預習、筆記、互動、作業(yè)、復習、考試、總結(jié)等的落實。在生物新課程教學中，處理好教師的“教”（主導）與學生的“學”（主體）關系，必須發(fā)揮教和學兩個方面的積極性。充分發(fā)揮教師的主導作用，正確體現(xiàn)學生在學習中的主體地位兩者并不矛盾，而是相輔相成、相互作用的，發(fā)揮教師的主導作用是前提，體現(xiàn)學生的主體地位是目的。越是強調(diào)學生的主體地位，對教師的主導作用要求越高，因為學生的主體地位只有通過老師的啟發(fā)引導才能有效的表現(xiàn)出來。在教學中，要從學生的需求出發(fā)，處理好重視學生的主體地位與教師主導作用的關系，學生應是教學活動的中心，教師、教材和教

簡介：課題一、長度和時間的測量設計人熊加斌學習目標1知識與技能會使用適當?shù)墓ぞ邷y量時間和長度；知道測量有誤差，誤差和錯誤有區(qū)別。2過程與方法體驗通過日常經(jīng)驗或自然現(xiàn)象粗略估計時間和長度的方法。3情感、態(tài)度與價值觀。認識計量時間和長度的工具及其發(fā)展變化的過程，培養(yǎng)對科學技術的熱愛。重點使用適當工具測量時間和長度。難點誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區(qū)別。一、預習引導閱讀教材P1015頁，勾了要點，思考P15動手動腦學物理。二、知識導航１、國際單位２、長度的測量１）長度的單位KM→M→DM→CM→MM→ΜM→NM要求學生熟練掌握各進制２）測量長度的工具直尺、卷尺（刻度尺）、螺旋測微器、游標卡尺。３）學生活動如何使用刻度尺。４）學生討論并活動如何較準確測出硬幣的直徑、一頁紙的厚度、細銅線的直徑總結(jié)得出刻度尺的正確使用方法刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長度平行；讀數(shù)時視線要與尺面垂直；讀數(shù)時要估讀到分度值的下一位。測量結(jié)果數(shù)字單位５）閱讀Ｐ37小資料一些長度和距離。３、時間的測量活動讓學生討論各種測量時間的工具和方法。學生說出多種方法和用具。鼓勵學生用科學的眼光認識周圍的事物。時間的單位秒（S）、分（MIN）、時H活動練習使用停表的方法（注意它的分度值）；利用停表測量自己一分鐘內(nèi)脈搏跳動的次數(shù)，然后用脈搏估算一段時間。４、誤差測量值與真實值之間總會有差別，這種差別就是誤差。錯誤由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則，或讀取、記錄測量結(jié)果時心等原因造成的。兩者區(qū)別誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次錯誤可以消除。三、課堂檢測練習冊輕松入門四、拓展與練習練習冊。后記二十一中小二十一中小年級年級學科課堂設計活頁學科課堂設計活頁第周第課時上課時間課時間年月日星期星期備課組長簽備課組長簽字字領導簽領導簽字字一、預習引導閱讀教材P1618頁，勾了要點，思考P30動手動腦學物理。二、知識導航1、機械運動物體位置的改變。宇宙中的一切物體都是運動的。整個銀河系、喜馬拉雅山、獵豹都在做機械運動，而樹木、房屋以及桌椅也都跟地球自轉(zhuǎn)，同時繞太陽公轉(zhuǎn)，它們也在做機械運動?？梢?，機械運動是宇宙中最普遍的運動。2、參照物描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。這個被選作標準的物體叫參照物。參照物的選擇A、參照物可以任意選擇。但要考慮研究問題的需要和簡單性。B、參照物可以選擇自身以外的所有物體，一旦被選定，就把它假定為靜止。（若選擇它自身作參照物，則物體永遠靜止）。C、通常研究地面上的物體時，一般選擇地面或地面上的靜止的物體為參照物，且一般不必說明。我們平?？吹降倪\動和靜止都是相對的，都是相對所選定的參照物而言的。3運動和靜止的相對性一起描述圖124、卡車的運動情況選取地面做參照物，卡車是運動的；選取收割機做參照物，卡車是靜止的。在討論物體的運動和靜止時，要看以哪個物體做標準，選擇的標準不同，它的運動情況就可能不同。這就是運動和靜止的相對性。描述圖125的各種情形物體的運動狀況。三、課堂檢測練習冊四、拓展與練習練習冊。后記課題三、運動的快慢設計人熊加斌學習目標1知識與技能能用速度描述物體的運動；能用速度公式進行簡單的計算；知道勻速直線運動的概念。2情感、態(tài)度與價值觀感受科學與藝術結(jié)合所帶來的美感。重點速度的計算。難點速度單位以及單位換算。二十一中小二十一中小年級年級學科課堂設計活頁學科課堂設計活頁第周第課時上課時間課時間年月日星期星期備課組長簽備課組長簽字字領導簽領導簽字字

簡介：第二十章第二十章數(shù)據(jù)的分析導學稿（數(shù)據(jù)的分析導學稿（2）年級八年級年級八年級科目數(shù)學科目數(shù)學執(zhí)筆任小輝執(zhí)筆任小輝審核八年級數(shù)學集備組審核八年級數(shù)學集備組課題課題20112011平均數(shù)（第二課時）平均數(shù)（第二課時）課型新授課型新授【學習目標學習目標】1、理解把算術平均數(shù)的簡便算法看成加權(quán)平均數(shù)的道理，進一步加深對加權(quán)平均數(shù)的認識。2、能根據(jù)頻數(shù)分布表利用組中值的方法計算加權(quán)平均數(shù)。【重點難點重點難點】重點能根據(jù)頻數(shù)分布表利用組中值的方法應用公式計算加權(quán)平均數(shù)。難點根據(jù)頻數(shù)分布表或頻數(shù)分布直方圖求加權(quán)平均數(shù)時，對運用組中值代表各組實際數(shù)據(jù)的理解?！緦W指導導學指導】一、一、【舊知回顧舊知回顧】1、寫出求加權(quán)平均數(shù)公式2、加權(quán)平均數(shù)中“權(quán)”的意義是什么二、二、【問題探究問題探究】探究探究為了解5路公共汽車的運營情況，公交部門統(tǒng)計了某天5路公共汽車每個運行班次的載客量，得到下表載客量人組中值頻數(shù)（班次）1≤X＜2111321≤X＜4131541≤X＜61512061≤X＜81712281≤X＜1019118101≤X＜12111115求這天5路公共汽車平均每班的載客量是多少請閱讀上面探究問題，回答下列問題（1）、“探究”中，各組的載客量不是一個具體值，怎么辦這里的組中值指什么，它是怎樣確定的（2）、第二組數(shù)據(jù)的頻數(shù)5指什么呢（3）、如果每組數(shù)據(jù)在本組中分布較為均勻，則各組數(shù)據(jù)的平均值和組中值有什么關系。五、學習體會本節(jié)課你學到了什么與同伴交流一下。六、拓展練習1、八年級一班有學生50人，八年級二班有學生45人。期末數(shù)學測試中，一班學生的平均分為815分，二班學生的平均分是834分，這兩個班的平均分是多少2、某校為了了解學生作課外作業(yè)所用時間的情況，對學生作課外作業(yè)所用時間進行調(diào)查，下表是該校初二某班50名學生某一天做數(shù)學課外作業(yè)所用時間的情況統(tǒng)計表（1）、第二組數(shù)據(jù)的組中值是多少（2）、求該班學生平均每天做數(shù)學作業(yè)所用時間所用時間T分鐘人數(shù)0＜T≤10410＜≤20620＜T≤301430＜T≤401340＜T≤50950＜T≤604

簡介：第二十章第二十章數(shù)據(jù)的分析導學稿（數(shù)據(jù)的分析導學稿（1）年級八年級年級八年級科目數(shù)學科目數(shù)學執(zhí)筆任小輝執(zhí)筆任小輝審核八年級數(shù)學集備組審核八年級數(shù)學集備組課題課題20112011平均數(shù)（第一課時）平均數(shù)（第一課時）課型新授課型新授【學習目標學習目標】1、使學生理解數(shù)據(jù)的權(quán)和加權(quán)平均數(shù)的概念2、使學生掌握加權(quán)平均數(shù)的計算方法3、通過本節(jié)課的學習，還應使學生理解平均數(shù)在數(shù)據(jù)統(tǒng)計中的意義和作用描述一組數(shù)據(jù)集中趨勢的特征數(shù)字，是反映一組數(shù)據(jù)平均水平的特征數(shù)。【重點難點重點難點】重點會求加權(quán)平均數(shù)難點對“權(quán)”的理解【導學過程導學過程】一、預習導引預習教材P124P127相關內(nèi)容，思考、討論、合作交流后完成下列問題1、一次數(shù)學測驗，3名同學的數(shù)學成績分別是60分，80分和100分，則他們的平均成績是2、如果有N個數(shù)用Χ1、Χ2、Χ3、ΧN表示那么它們的平均數(shù)我們表示為3、有一個小組中3名學生得了60分，5名學生得了80分，還有一名學生得了100分，這個小組的數(shù)學測驗平均成績是二、問題導學閱讀教材P124的問題，完成下列問題1你認為P124“思考”中小明的做法有道理嗎為什么2這個市的總耕地面積是多少總?cè)丝谑嵌嗌倌隳芩愠鲞@個市郊縣的人均耕地面積是多少（3）三個郊縣的人數(shù)（單位萬）15、7、10在計算人均耕地面積時有何作用你能正確理解數(shù)據(jù)的權(quán)和三個數(shù)的加權(quán)平均數(shù)嗎（4）歸納N個數(shù)的加權(quán)平均數(shù)若N個數(shù)X1，X2，XN的權(quán)分別是W1，W2WN，則這N個數(shù)的加權(quán)平均數(shù)是多少四、當堂小測1、3，0，1，4，2的平均數(shù)是2、一組數(shù)據(jù)有5個20，4個30，3個40，8個50，則這20個數(shù)的平均數(shù)為；3、在一個樣本中，2出現(xiàn)了X次，3出現(xiàn)了X次，4出現(xiàn)了X次，5出現(xiàn)了X次，則這1234個樣本的平均數(shù)為4、某人打靶，有A次打中環(huán)，B次打中環(huán)，則這個人平均每次中靶環(huán)。XY5、某中學舉行“紅五月”歌詠比賽，六位評委對某位選手的打分為77，82，78，95，83，75去掉一個最高分和一個最低分后的平均分是分。6、某次數(shù)學測驗的成績分三部分計算，卷面成績占總成績的70，作業(yè)占總成績的20，課堂占總成績的10。小亮以上成績依次為98、87、90，則小亮這次數(shù)學測驗的成績?yōu)椤?、如果一組數(shù)據(jù)85，80，X，90的平均數(shù)是85，則X＝。8、若4，6，8，X的平均數(shù)是8，且4，6，8，X，Y的平均數(shù)是9，則X，Y9、在一次英語口試中，已知50分1人、60分2人、70分5人、90分5人、100分1人，其余為84分。已知該班平均成績?yōu)?0分，問該班有多少人10、某廣告公司欲招聘廣告策劃人員一名，對甲、乙、丙三名候選人進行了三項素質(zhì)測試，他們的各項測試成績?nèi)缦卤硭緶y試成績測試項目甲乙丙創(chuàng)新746670綜合知識857250語言456690（1）如果根據(jù)三項測試平均成績確定錄用人選，那么誰將被錄?。?）根據(jù)實際需要，公司將創(chuàng)新、綜合知識、語言三項測試得分按422的比例確定各人的測試成績，此時誰將被錄用

簡介：第二十章第二十章數(shù)據(jù)的分析導學稿（數(shù)據(jù)的分析導學稿（3）年級八年級年級八年級科目數(shù)學科目數(shù)學執(zhí)筆任小輝執(zhí)筆任小輝審核八年級數(shù)學集備組審核八年級數(shù)學集備組課題課題20112011平均數(shù)（第三課時）平均數(shù)（第三課時）課型新授課型新授【學習目標學習目標】1、能根據(jù)頻數(shù)分布直方圖計算平均數(shù)。2、能正確有效應用平均數(shù)知識解決問題，提高分析、解決問題的能力。3、學習并體會用樣本平均數(shù)估計總體平均數(shù)的思想方法?！局攸c難點重點難點】重點能根據(jù)頻數(shù)分布直方圖計算平均數(shù)。難點能根據(jù)不同特點的頻數(shù)分布直方圖采取相應的處理方法。【導學指導導學指導】一、溫故知新1、復習回顧總體，個體，樣本，樣本容量（1）總體（2）個體（3）樣本（4）樣本容量2、加權(quán)平均數(shù)的公式3、算術平均數(shù)的公式4、什么叫組中值二、例題解析我們知道，當所要考察的對象很多，或考察本身帶有破壞性時，統(tǒng)計中常用通過樣本估計總體的方法來獲得對總體的認識。例如，實際生活中經(jīng)常用樣本的平均數(shù)來估計總體的平均數(shù)。例3某燈泡廠為測量一批燈泡的使用壽命，從中抽查了100只燈泡，它們的使用壽命如下表所示使用壽命使用壽命X單位單位HS600≤X＜10001000≤X＜14001400≤X＜18001800≤X＜22002200≤X＜2600燈泡數(shù)燈泡數(shù)（單位（單位個）個）10192534121、某燈泡廠要測量一批燈泡的使用壽命，使用全面調(diào)查的方法考察這批燈泡的平均使用壽命合適嗎由這100個燈泡的使用壽命估計這批燈泡的平均使用壽命可以嗎2、表格里沒有組中值，怎么辦2某班同學進行數(shù)學測驗，將所得的成績（得分取整數(shù)）進行整理后分成5組，并繪成頻數(shù)分布直方圖，請結(jié)合直方圖提供的信息，回答下列問題（1）該班共有多少名學生（2）805905這一分數(shù)段的頻數(shù)、頻率分別是多少（3）這次考試的平均成績是多少人人人人50518151296360570580590510054103、某公司有15名員工，他們所在的部門及相應每人所創(chuàng)的年利潤如下表部門ABCDEFG人數(shù)1124225每人創(chuàng)得利潤205252151512該公司每人所創(chuàng)年利潤的平均數(shù)是多少萬元能客觀的反映實際平均水平嗎你有什么辦法

簡介：興順化工建設項目財務評價興順化工建設項目財務評價一一項目背景及基礎資料項目背景及基礎資料某建設集團擬利用自身優(yōu)勢，開展多元化經(jīng)營，計劃建設設計生產(chǎn)能力10000噸的涂料項目，項目計算期20年，其中建設期2年，投產(chǎn)期2年，達產(chǎn)期16年。1項目建筑安裝工程投資6000萬元，設備購置投資3600萬元，工程建設其他費用2400萬元，預備費為前三項費用的5％計算?？偼顿Y形成無形資產(chǎn)1800萬元，其余形成固定資產(chǎn)。流動資金5000萬元，按生產(chǎn)負荷投入。長期貸款年利率60％，流動資金貸款年利率58。2該項目生產(chǎn)三種產(chǎn)品，每種產(chǎn)品的銷售價格及銷售量如下表所示產(chǎn)品名稱銷售量（噸）銷售價格（元／噸）水性氟樹脂涂料500060000溶劑型氟樹脂涂料300070000烘烤型氟樹脂涂料20001000003該項目增值稅按國家有關稅法執(zhí)行，銷項稅按銷售收入的17％計取，進項稅按成本中應扣稅部分（本題中取經(jīng)營成本的60％）的17％計取，城市維護建設稅按增值稅稅額的7％計取，教育費附加按增值稅稅額的3％計取。4該項目的經(jīng)營成本、固定成本和變動成本如下表所示年份成本項目第3年第4年第5～20年經(jīng)營成本（萬元）當年生產(chǎn)負荷正常生產(chǎn)年份經(jīng)營成本39800變動成本（萬元）當年生產(chǎn)負荷正常生產(chǎn)年份變動成本256005該項目凈殘值率10％，折舊年限18年；無形資產(chǎn)攤銷年限10年。6利潤分配順序在建設投資借款未還清之前，可供分配利潤全部作為未分配利潤，用于償還建設投資借款；償還借款后有盈余年份，可供分配利潤中先提取10％的法定盈余公積金，再以實際用于償還借款的利潤，作為未分配利12建設期利息估算表建設期利息估算表表1212建設期利息估算表建設期利息估算表單位（萬元）單位（萬元）建設期序號項目合計第一年第二年1借款75604158340211建設期利息484125359111期初借款余額428304283112當期借款756041583402113當期應計利息484125359114期末借款余額80444283804412其他融資費用00013小計（1112）484125359注建設投資投入進度，第一年55，第二年45，長期貸款年利率6建設期利息估算本項目建設期為兩年，建設投資總額為12600萬元，第一年與第二年的建設投資分別按照投入進度55，45和借貸資金比率比率建設投資為60分別計算第一年1260060U4158萬元第二年1260060E3402萬元第一年建設期利息第一年建設期貸款05年利率4158056125萬元第二年建設期利息（期初借款余額第二年建設期貸款05）長期借款年利率42833402056359萬元第一年期初借款余額0第二年期初借款余額第一年期末借款余額4283萬元13流動資金估算表流動資金估算表表1313流動資金估算表流動資金估算表單位（萬元）單位（萬元）計算期序號項目123456201流動資金0020003500500050002流動資金當期增加額002000150015000注流動資金5000萬元，按投產(chǎn)期生產(chǎn)負荷投入第一年40，第二年70流動資金5000萬元，按生產(chǎn)負荷投入第一年40，第二年70則第三年流動資金為5000402000萬元第四年流動資金為5000703500萬元第520年為達產(chǎn)期，流動資金均為5000萬元

簡介：“教學設計”編制的體會這一學年，我校進行了大手筆的教學改革，學習如皋模式打造靈動課堂，徹底顛覆了傳統(tǒng)的教案教學，采用了三性五要素教學模式。這種教學法是以導學單為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務的一種教學模式。這種教學模式一改過去老師單純的講，學生被動的聽的“滿堂灌”的教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，使主導作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學生根據(jù)教師設計的導學單，認真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)導學單要求完成相關內(nèi)容，學生可提出自己的觀點或見解，師生共同研究學習。從教案到導學單的轉(zhuǎn)變，必須把教師的教學目標轉(zhuǎn)化為學生學習的目標把學習目標設計成學習方案交給學生根據(jù)學生現(xiàn)有知識自學能力水平和教學要求參照各方面信息制定出一整套學生自學的“導學單”其特點是教學重心由老師如何“教”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生如何“學”要具有預先性和指導性。老師們在集體備課中設計出具有切實可行的導學單，因此，“導學單”成為能否高效的關鍵，教師要把主要工作放在課前的“導學單”準備上。那么導學單如何設計編制導學單有何要求導學單包括哪些內(nèi)容備課的方式方法是什么這都是教學改革所面對的新課題。下面，本人就結(jié)合自己的工作實踐談一談我在導學案單編制上的具體做法和心得體會。（一）導學單的內(nèi)容1、學習目標包括知識目標、能力目標、情感目標，教師給出。2、重點難點觀察學生的認知水平、知識背景，預測可能會出現(xiàn)的難點，根據(jù)考綱、課程標準，確定點，提醒學生重點應掌握的問題，激發(fā)學生克服困難、解決問題的信心。3、導學提綱根據(jù)所學部分的核心內(nèi)容和知識主線設計35個有思維價值的問題，引導學生通過預習明確主干知識，基本掌握簡單知識，搞清疑難所在，以便有目的聽課解疑。導學單問題設計要有層次，有邏輯，有內(nèi)在的關聯(lián)，解決一個問題又是解決下一個問題的前奏，引導學生通過自主學習合作探究在解決一個一個小問題中，自然解決重點問題，鍛煉思維，逐步教會學生思考問題，解決問題的方法。學習內(nèi)容設探究，知識生成要引導，留給學生去親歷。4、展示交流這部分練習不能太難，較難的題目不能讓學生先做，防止學生預習錯誤，造成先入為主，一錯到底，得不償失，同時教師選題要有代表性，題目難易要有梯度，由學生自主、合作、交流完成。這樣一方面滿足了學生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足學生自我意識發(fā)展需要，對學生的自我發(fā)展和自我價值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識的傳授者，而是學生學習的指導者、合作者，教師的主要任務是培養(yǎng)學生的自學能力、自學習慣，教會他們怎樣學習、怎樣思考，提高學生分析問題、解決問題的能力。5、盤點收獲本項內(nèi)容是對本節(jié)課所學知識、方法、規(guī)律的總結(jié)，在課堂上完成教學任務后進行，由學生在教師啟發(fā)、引導下完成。6、個案補充學生對所學內(nèi)容提出個性化得問題，對于同一題目能否提出不同的看法或解題方法以及適當?shù)淖穯枴?、課堂反饋選擇合適的題目檢測課堂學習效果，發(fā)現(xiàn)問題或遺漏。題量控制在選擇題24個，簡答題2個，時間510分鐘。4、逐級生成講實效。一節(jié)課的好壞，不是學生停留在對課本知識的復制和學會上，更重要的是看課堂上學生的思維培養(yǎng)，對問題的質(zhì)疑，文本的批判，動態(tài)的生成。導學單所涉及的課堂內(nèi)容，要分層探究，有序引導，體現(xiàn)知識的逐步生成過程，要由低到高，由易到難，由簡到繁，螺旋狀上升。（四）導學單編制基本流程先由主備人“個備“，然后在集體備課時拿出初稿學科組“群議“，結(jié)合大家的建議再由第一主備人修訂，分給任課教師，由每個人根據(jù)自己的實際情況在此基礎上再“個備“，最后結(jié)合實際的授課經(jīng)歷，做課后修訂。導學單在設計時要求老師要能夠深入淺出，要做到知識問題化，問題層次化。學生要能夠淺入深出，摸著“石頭“過河，步步為營，逼近目標。每個導學單的分量要適宜，不要過簡，也不要過繁，要合乎實際操作，有實效。尤其要精選習題，堅決杜絕“題?！皯?zhàn)術。總之編寫高質(zhì)量的導學單是一節(jié)課成敗的基礎，它能體現(xiàn)教師的“支架“作用。使用時要求教師語言簡練、開門見山、直擊要點。作為教師要清楚何時點撥、點撥什么內(nèi)容（易錯知識點、易混知識點、方法、規(guī)律、知識結(jié)構(gòu)、注意事項、拓展等）。計出好的導學單是教師集體智慧的體現(xiàn)。那么對于數(shù)學課編寫教學設計時應注意幾點要求1、教師編寫的數(shù)學學案難易程度要控制適當，太難容易挫傷學生的積極性，太簡單又不能激起學生主動探索的熱情，這需要我們在具體的操作中不斷調(diào)整，特別是導學提綱部分的難易程度一定要把握好，我自己編寫時總是會偏難，不能夠?qū)⒅R連貫起來，成螺旋形式逐步加深。2、教師在編寫導學單時，學生如何參與及參與的程度怎么安排；學生在使用導學單學習時，教師如何改進先前的教學模式以更好的協(xié)調(diào)導學單教學，這個主要體現(xiàn)在展示交流部分，對于數(shù)學我們一般采用書上例題，后來發(fā)現(xiàn)有些學生會照著抄，就考慮題型差不多的題目或者將數(shù)字改一改了，這樣學生就必須先認真讀懂書上的題目，如有疑問再相互交流和討論。3、學生的反饋是否落到實處，同樣，教師對反饋的處理是否及時和有效。這就在課堂反饋部分，要考慮題量適當，難度適中，有基礎題和中等題目，一般大約15分鐘的量4、學生在使用后是否在學習習慣、方法、能力等方面有了一定的改善和提高；這種課堂教學模式是一種可行的、值得進一步研究和實驗的方法，它對改進學生的學習方法和學習策略、幫助學生學習和鞏固知識、提高學生學習的自主性有著很好的作用。當然，對“導學案”教學法的探索僅僅是一個起步，還需進一步的優(yōu)化和提高，需要在實踐中不斷探索，并吸取更多先進經(jīng)驗加以改進。

簡介：廣洋湖中心初中八年級物理廣洋湖中心初中八年級物理“學思導學學思導學”學生學案學生學案課題二、汽化和液化課型新授授課時間主備人毛斌復備人審核人潘永飛審核意見【導學】【教學目標】知道蒸發(fā)和沸騰統(tǒng)稱為汽化現(xiàn)象，汽化時要吸熱。知道什么是液化、能解釋日常生活中的液化現(xiàn)象?！局攸c難點】設計實驗、觀察蒸發(fā)和沸騰現(xiàn)象；歸納總結(jié)蒸發(fā)和沸騰的特點?！緦W疑】1物質(zhì)由變?yōu)榈默F(xiàn)象叫做汽化，這個過程需要熱量。汽化有兩種方式和。使氣體液化的方法是和【學思】汽化有兩種不同的方式一種像酒精由液態(tài)變成氣態(tài)在物理上稱做蒸發(fā)一種像水燒開后會變少的現(xiàn)象叫沸騰。1蒸發(fā)（1）設計實際問題引導學生學習影響蒸發(fā)快慢的因素，交流總結(jié)液體的溫度越高，表面積越大，液面上方空氣流動越快，液體蒸發(fā)越快。介紹坎兒井工程（2）蒸發(fā)的特點學生交流總結(jié)蒸發(fā)是液體在都能發(fā)生，并且只在發(fā)生的汽化現(xiàn)象。（3）蒸發(fā)吸熱通過學生手背上涂酒精，用蘸些酒精的棉花包溫度計的玻璃泡，觀察溫度計的示數(shù)有什么變化得出原因是2沸騰通過觀察水的沸騰，理解沸騰條件水沸騰需要達到一定的溫度，且。知道了水沸騰時的特點，那么它與蒸發(fā)有什么不同之處又有哪些相同之處呢相同點不同點（1）①；②。

簡介：導學案導學案4運動快慢的描述運動快慢的描述速度速度知識目標（１）知識目標（１）速度的定義及物理意義速度的定義及物理意義（２）知道平均速度和瞬時速度的物理意義，并會區(qū)別它們（２）知道平均速度和瞬時速度的物理意義，并會區(qū)別它們（3）會計算平均速度）會計算平均速度【引入新課引入新課】11不同質(zhì)點的運動，一般快慢程度不同，那如何來比較物體運動的快慢呢不同質(zhì)點的運動，一般快慢程度不同，那如何來比較物體運動的快慢呢22運動快慢與位移和時間都有關系運動快慢與位移和時間都有關系相同的位移比較相同的位移比較______________時間長的運動的時間長的運動的______________；相同的時間比較相同的時間比較______________，位移短的運動的，位移短的運動的________________。33引入新的物理量引入新的物理量速度速度【新課導學新課導學】11速度是怎么定義的速度是怎么定義的22速度的物理意義速度的物理意義33速度的符號和單位速度的符號和單位44速度是矢量還是標量速度是矢量還是標量55速度方向如何速度方向如何66勻速直線運動的定義勻速直線運動的定義77什么是瞬時速度舉例說明。什么是瞬時速度舉例說明。88什么是平均速度舉例說明。什么是平均速度舉例說明。例題例題11下列關于平均速度和瞬時速度的說法正確的是（下列關于平均速度和瞬時速度的說法正確的是（）A平均速度平均速度，當，當充分小時，該式就表示充分小時，該式就表示T時刻的瞬時速度時刻的瞬時速度TXVTB勻速直線運動的平均速度等于瞬時速度勻速直線運動的平均速度等于瞬時速度C瞬時速度和平均速度都可以精確描述變速運動瞬時速度和平均速度都可以精確描述變速運動D只有瞬時速度可以精確描述變速運動只有瞬時速度可以精確描述變速運動2下列說法正確的是（下列說法正確的是（）A平均速度就是初速度和末速度的平均值平均速度就是初速度和末速度的平均值B速率是指瞬時速度的大小速率是指瞬時速度的大小C火車以速度火車以速度V經(jīng)過某一段路，經(jīng)過某一段路，V是指瞬時速度是指瞬時速度D子彈以速度子彈以速度V從槍口射出，從槍口射出，V是平均速度是平均速度3一輛汽車在一直線上行使，第一秒通過的位移是一輛汽車在一直線上行使，第一秒通過的位移是8M8M，第，第2秒通過的位移是秒通過的位移是20M20M。求汽。求汽車分別在第一秒、第車分別在第一秒、第2秒和全程的平均速度。秒和全程的平均速度?！揪毩暷繕司毩暷繕恕浚?）會鑒別平均速度、瞬時速度、速率三個概念。會鑒別平均速度、瞬時速度、速率三個概念。（2）會計算物體在一段時間內(nèi)運動的平均速度。會計算物體在一段時間內(nèi)運動的平均速度。（3）會根據(jù)位移會根據(jù)位移時間求解物體的位置、位移及運動情況時間求解物體的位置、位移及運動情況4關于勻速直線運動，下列說法中正確的是關于勻速直線運動，下列說法中正確的是A瞬時速度不變的運動，一定是勻速直線運動瞬時速度不變的運動，一定是勻速直線運動B速率不變的運動，一定是勻速直線運動速率不變的運動，一定是勻速直線運動C相同時間內(nèi)平均速度相同的運動，一定是勻速直線運動相同時間內(nèi)平均速度相同的運動，一定是勻速直線運動D瞬時速度的方向始終不變的運動，一定是勻速直線運動瞬時速度的方向始終不變的運動，一定是勻速直線運動5下列關于速度的說法中正確的是下列關于速度的說法中正確的是A變速直線運動的速度是變化的變速直線運動的速度是變化的B平均速度即為初速度和末速度的平均值平均速度即為初速度和末速度的平均值C瞬時速度是物體在某一時刻或在某一位置時的速度瞬時速度是物體在某一時刻或在某一位置時的速度D汽車司機面前的速度計顯示的數(shù)值表征的是汽車行駛的瞬時速度汽車司機面前的速度計顯示的數(shù)值表征的是汽車行駛的瞬時速度6下列關于速度和速率的說法正確的是下列關于速度和速率的說法正確的是A速率是速度的大小速率是速度的大小B平均速率是平均速度的大小平均速率是平均速度的大小C對運動物體，某段時間的平均速度不可能為零對運動物體，某段時間的平均速度不可能為零D對運動物體，某段時間的路程一定不是對運動物體，某段時間的路程一定不是0，但平均速度卻可能為零，但平均速度卻可能為零77子彈以子彈以900MS900MS的速度從槍筒射出，汽車以的速度從槍筒射出，汽車以54KMH54KMH的速度駛過北京長安街的速度駛過北京長安街A900MS900MS是平均速度是平均速度B900MS900MS是瞬時速度是瞬時速度C54KMH54KMH是平均速度是平均速度D54KMH54KMH是瞬時速度是瞬時速度8一個騎自行車的人由靜止開時沿直線運動，他在第一個騎自行車的人由靜止開時沿直線運動，他在第1秒內(nèi)、第秒內(nèi)、第2秒內(nèi)、第秒內(nèi)、第3秒內(nèi)、第秒內(nèi)、第4秒內(nèi)通過的距離分別是秒內(nèi)通過的距離分別是1米2米、米、3米、米、4米。關于這個運動，下列說法正確的是米。關于這個運動，下列說法正確的是A4秒末的瞬時速度為秒末的瞬時速度為25MS25MSB4秒末的瞬時速度為秒末的瞬時速度為40MS40MSC前前4秒的平均速度是秒的平均速度是25MS25MSD第第4秒內(nèi)的平均速度為秒內(nèi)的平均速度為40MS40MS9短跑運動員在短跑運動員在100M比賽中，以比賽中，以8MS的速度迅速從起點沖出，到的速度迅速從起點沖出，到50M處的速度是處的速度是9MS，10末到達終點的速度是末到達終點的速度是102MS，則運動員在全程中的平均速度是，則運動員在全程中的平均速度是A9MSB102MSC10MSD91MS10一輛汽車在一條直線上行駛，第一輛汽車在一條直線上行駛，第1S1S內(nèi)通過內(nèi)通過5M5M，第，第2S2S內(nèi)通過內(nèi)通過20M20M，第，第3S3S內(nèi)通過內(nèi)通過20M20M，第，第4S4S內(nèi)通過內(nèi)通過5M5M。則此汽車在中間。則此汽車在中間2S2S內(nèi)的平均速度是內(nèi)的平均速度是______MS______MS，全部時間內(nèi)的平，全部時間內(nèi)的平均速度是均速度是______MS______MS

簡介：1審計學審計學課程教學輔導三（第十～十一章）課程教學輔導三（第十～十一章）第十章第十章相關事項審計與審計報告相關事項審計與審計報告一、期初余額及其審計目標一、期初余額及其審計目標期初余額是指審計人員首次接受委托時，所審計會計期間期初所存在的余額。它以上期期末余額為基礎，反映了前期交易、事項及其會計處理的結(jié)果。對首次接受委托的業(yè)務，審計人員應進行期初余額審計。如果本期審計是上期審計業(yè)務的延續(xù)，則審計人員對期初余額只做一般性審計即可。二、期初余額審計程序與方法二、期初余額審計程序與方法1被審計單位運用會計政策恰當性與一貫性的審計程序與方法2上期財務報表由前任審計人員審計情況下的審計程序與方法3上期財務報表未經(jīng)審計或?qū)徲嫿Y(jié)論不滿意時的審計程序與方法三、期初余額的審計結(jié)果及其對審計報告的影響三、期初余額的審計結(jié)果及其對審計報告的影響根據(jù)對期初余額審計的結(jié)果，審計人員應出具相應意見類型的審計報告如果實施相關審計程序后無法獲取有關期初余額的充分、適當?shù)膶徲嬜C據(jù)，審計人員應當出具保留意見或無法表示意見的審計報告；如果期初余額存在對本期財務報表產(chǎn)生重大影響的錯報，審計人員應當告知管理層，若上期財務報表由前任審計人員審計，審計人員還應當考慮提請管理層告知前任審計人員，若錯報的影響未能得到正確的會計處理和恰當?shù)牧袌?，審計人員應當出具保留意見或否定意見的審計報告；如果與期初余額相關的會計政策未能在本期得到一貫運用，并且會計政策的變更未能得到正確的會計處理和恰當?shù)牧袌螅瑢徲嬋藛T應當出具保留意見或否定意見的審計報告；如果前任審計人員對上期財務報表出具了非標準審計報告，審計人員應當考慮該審計報告對本期財務報表的影響；如果導致出具非標準審計報告的事項對本期財務報表仍然相關和重大，審計人員應當對本期財務報表出具非標準審計報告。四、或有事項及其審計的目標四、或有事項及其審計的目標根據(jù)其性質(zhì)和內(nèi)容分類，或有事項包括直接或有事項和間接或有事項。1直接或有事項直接或有事項直接或有事項是指被審計單位對外直接發(fā)生的或有事項，主要包括未決訴訟、未決索賠、稅務糾紛、產(chǎn)品質(zhì)量保證等。2間接或有事項間接或有事項間接或有事項是指由于被審計單位以外的第三者原因而形成的或有事項，主要包括商業(yè)票據(jù)貼現(xiàn)、應收賬款抵借、通融票據(jù)背書和其他債務擔保等。五、或有事項的審計程序五、或有事項的審計程序?qū)蛴惺马椷M行審計，一般依照下列程序1詢問被審計單位管理當局。2向被審計單位管理當局索取有關資料。3向被審計單位的法律顧問和律師進行函證。4復核上期和審計期間稅務機構(gòu)的稅收結(jié)算報告。3如果審計人員認為應當修改財務報表而管理層沒有修改，并且審計報告已提交給被審計單位，審計人員應當通知治理層不要將財務報表和審計報告向第三方報出。如果財務報表仍被報出，審計人員應當采取措施防止財務報表使用者信賴該審計報告；采取的措施取決于自身的權(quán)利和義務以及征詢的法律意見。（三）針對財務報表報出后發(fā)現(xiàn)事實的審計程序與方法（三）針對財務報表報出后發(fā)現(xiàn)事實的審計程序與方法在財務報表報出后，如果知悉在審計報告日已存在的、可能導致修改審計報告的事實，審計人員應當考慮是否需要修改財務報表，并與管理層討論，同時根據(jù)具體情況采取適當措施。如果管理層修改了財務報表，審計人員應當根據(jù)具體情況實施必要的審計程序，復核管理層采取的措施能否確保所有收到原財務報表和審計報告的人士了解這一情況，并針對修改后的財務報表出具新的審計報告。新的審計報告應當增加強調(diào)事項段，提請財務報表使用者注意財務報表附注中對修改原財務報表原因的詳細說明，以及審計人員出具的原審計報告。新的審計報告日期不應早于董事會或類似機構(gòu)批準修改后的財務報表的日期。相應地，審計人員應當將相應審計程序延伸至新的審計報告日。如果管理層既沒有采取必要措施確保所有收到原財務報表和審計報告的人士了解這一情況，又沒有在審計人員認為需要修改的情況下修改財務報表，審計人員應當采取措施防止財務報表使用者信賴該審計報告，并將擬采取的措施通知治理層；采取的措施取決于自身的權(quán)利和義務以及征詢的法律意見。如果臨近公布下一期財務報表，且能夠在下一期財務報表中進行充分披露，審計人員應當根據(jù)法律法規(guī)的規(guī)定確定是否仍有必要提請被審計單位修改財務報表，并出具新的審計報告。八、審計報告的種類和要素八、審計報告的種類和要素（一）審計報告的種類（一）審計報告的種類1種類審計報告可以按照不同的標準，劃分為不同的類型按審計報告的使用目的可分為公布目的審計報告和非公布目的審計報告；按審計報告的詳細程度可劃分為簡式報告和詳式審計報告；按照審計主體可劃分為國家審計報告、內(nèi)部審計報告和獨立審計報告；按審查財務報表的不同，分為年度審計報告、中期審計報告和清算查賬報告；按審計內(nèi)容和范圍不同分為財政財務審計報告、經(jīng)濟效益審計報告、財經(jīng)法紀審計報告；按審計工作性質(zhì)和要求不同，可分為標準審計報告和非標準審計報告。2注冊會計師審計報告注冊會計師審計報告屬于簡式的、用于公開目的的審計報告。注冊會計師審計報告分標準審計報告與非標準審計報告。標準審計報告是審計人員出具的不附加說明段、強調(diào)事項段或任何修飾性用語的無保留意見的審計報告，非標準審計報告是指標準審計報告以外的其他審計報告，包括帶強調(diào)事項段的無保留意見的審計報告和非無保留意見的審計報告，非無保留意見的審計報告包括保留意見的審計報告、否定意見的審計報告和無法表示意見的審計報告。（二）審計報告的基本要素（二）審計報告的基本要素