簡介：人格與社會心理學一1“人格”的英文為PERSONALITY，來源于拉丁文PERSONA，此拉丁詞的本義是指面具即戲劇演員所扮演的角色的標志。P12強調人格是個人最為本質的行為模式，該定義屬于人格的小質性定義。P23人的思想、感情和行為具有跨時間的連續(xù)性和跨情境的一致性，這體現(xiàn)了人格的穩(wěn)定性。P4416PF人格問卷是目前使用最為廣泛的人格測量工具，其編制者是CATTELL。P565一種測驗分數(shù)與形式相同但題目不同的測驗復本分數(shù)之間的相關系統(tǒng)稱為復本信度。P386測驗的結果能否證實或解釋某一理論所提出的假設稱為測驗的結構效度。P387ALLOPT按照整合程度的高低將人格劃分為金字塔式的層次結構，處于最高層次的是統(tǒng)合的人生哲學。P468由特定情境決定的、指向特殊目的的有意識行為，主要用于滿足個體的需要和環(huán)境的要求，具有適應功能。ALLOPT把這類行為稱為應對性行為。P5091896年，F(xiàn)REUD在實踐中自己開發(fā)的治療技術是自由聯(lián)想法。P8610FREUD認為人格中的本我遵循快樂原則。P8711提出著名的人格特質五因素模型的心理學家是MCCRAE和COSTAP6112一項測驗實際能測出其所要測量的心理特質的程度稱為測驗的效度。P3813人格理論中特質流派的創(chuàng)始人是ALLOPT。P4614率先將因素分析方法引入人格心理學研究的心理學家是EYSENCL和CATTELL。P4615深層的潛在特質，是彼此相關、共同變化的一系列特征或行為的表征。這種特質稱為根源特質。P5316在精神分析理論認為，人格中的超我包括良心和自我理想。P8717以兒童的方式行動，從而避免成人角色所導致的焦慮。這種心理防御機制是退行。P8818在分析心理學中，提出了著名的集體潛意識的心理學家是JUNG。P9019ERIKSON的心理一社會發(fā)展階段理論認為，5一12歲階段的發(fā)展任務是勤奮對自卑。P10120被稱為第三勢力的心理流派是人本主義。P1282L在框棒測驗中，把以內在線索為主進行垂直判斷的人稱為獨立于場的人。P16822人格的基本特征包括整體性、穩(wěn)定性、復雜性、獨特性。P423測試資料類型包括自我報告資料、觀察者報告資料、實驗資料、生活史資料。P3424CATTELL將人類的學習劃分為三種類型，即經典條件作用、操作性條件作用、整合學習。P5525在FREUD看來，人的心理可以分為本我、自我、超我。P8726人格分為6種1羅列式定義人格就是一個人所有的特質的總和。2綜合性定義這類定義強調人格是個人各方面屬性所組成的整體。3層次性定義這類定義將人格各方面的特質分為若干層次，而最高層次的特質具有統(tǒng)合的作用。4適應性定義這類定義強調人格適應環(huán)境的功能。5區(qū)別性定義這類定義強調人格就是個人的獨特性，即個人與他人的不同之處。6本質性定義，這類定義強調人格是個人最為本質的行為模式。P227人格理諗是心理學家對人性及其差異進行描述和解釋，從而對人的行為進行預測和改變所使用的概念體系。P928個案研究是一種以單獨的個體為研究對象的研究取向，它把個體看作一個整體，對之進行豐富全面、深入細致的描述和解釋。P2329人格測評就是創(chuàng)制和應用各種系統(tǒng)的技術來搜集人格的信息，對人格的各方面進行考察，從而對個體的行為做出預測和控制。P3430強化是指跟隨在一個行為之后，并使該行為出現(xiàn)的概率增加的條件。P11231延遲滿足是指一種甘愿為更有價值的長遠結果而放棄即時滿足的抉擇取向，以及在等待過程中展示的自我控制能力。P16232自我同一性或簡稱“同一性”是指個體對過去、現(xiàn)在、將來“自己是誰”及“自己將會怎樣”的主觀體驗。P26633PERVIN明確指出，人格心理學是研究個體差異和對作為一個整體的人的組織機能的系統(tǒng)研究。P633核心特質是能夠代表個體主要特征的少數(shù)幾個特質。P4834道德焦慮是由本我和超我的沖突導致的羞恥感和內疚感。P8835負強化是指在一個行為之后消失或減弱某種刺激，從而使某種行為出現(xiàn)的概率增加。P11236人格心理學分析的三個層面。P51人類本性的層面2個體差異和群體差異的層面3個人唯一性的層面37MCCARE和COSTA提出的人格五因素理論的要點。P641基本趨向2適應性特征3自我概念4客觀傳記5外在影響6動力過程38應用人格測評應該注意的問題。P411偏見2理論問題3文化問題39ALLOPT的特質人格理論中界定的成熟人格必須具備的6個基本條件。P481將自我感擴展到自身以外的人和活動；2熱情地與人交往，表達自己的親密、同情和容忍3具有情緒安全感和自我接納感；4對生活有現(xiàn)實的知覺；5具有幽默感和自我洞察力；6具有綜合的人生哲學。40FREUD理論的人格發(fā)展階段。P891口唇期0一1歲2肛門期1一3歲3性器期36歲4潛伏期7歲至青春期5生殖期青春期以后41ERIKSON的心理一社會發(fā)展階段理論。P1001基本信任對不信任0一L歲2自主性對羞愧和懷疑1一3歲3主動性對內疚感35歲4勤奮對自卑512歲5自我認同對角色混亂1220歲6親密對孤獨2024歲7生產對停滯2565歲8完美對絕望65歲至死亡42MEADAMS界定的人生故事的結構和內容。二1人格的任何一個方面都不是孤立的，都與其他方面密切聯(lián)系，這體現(xiàn)了人格的整體性P42現(xiàn)代人格心理學正式誕生的標志是人格心理學的解釋和人格探究兩書的出版。P53EYSENCK將人格劃分為四個層次，其中處于最高層次的是類型層次。P574FREUD認為人格中的自我遵循現(xiàn)實原則。P8711FREUD認為人類行為的基本動力是性本能力比多。P8812將自己內心的不為社會認可的沖動加在別人身上，認為別人有這種沖動。這種心理防御機制是投射。P8814ERIKSON的心理一社會發(fā)展階段理論認為，0一1歲階段的發(fā)展任務是基本信任對不信任。P10015在HULL的行為主義理論中，把刺激與反應之間的聯(lián)結稱為習慣。P11916“想追自己喜歡的女孩兒，又害怕被拒絕”，這種沖突是17ROGERS認為，全心全意地去愛孩子，而不管其行為如何。這稱為無條件積極關注。P13518在框棒測驗中，把以外在線索為主進行垂直判斷的人稱為依存存于場的人。P16819影響他人和支配他人的內在動力稱為20POPE和LEHALE1988認為，組成自尊的兩個維度是知覺的自我和理想自我。P25921人格心理學研究的目的包括描述、理解、預測、控制。P722CLONINGER提出了人格的“3D”模型，即人格描述、人格動力、人格發(fā)展。P1723在ALLOPT的特質人格理論中，“個人傾向”可劃分為首要特質、核心特質、次要特質。P1824EYSENCK人格問卷EPO包括三個維度，即外向性、神經質、精神質。P5925自我效能的信息來源包括效績經歷、替代經歷、言語勸說、情緒喚醒。P26430負強化同一35題P11231首要特質是代表著個體最重要的、占主導地位的人格特質，最具普遍性，幾乎影響著個體行為的所有方面。P4833行為主義的代表人物WATSON認為，人格是人的習慣系統(tǒng)。P11034自我妨礙是個體保護自尊的其中一種方式。P17735人格的基本特征。同一22題P436人們在生活中常用的心理防衛(wèi)機制。P881壓抑2退行3合理化或文飾作用4投射5反向作用6轉移7升華37MASLOW的需要層次理論。P129由下到上生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、自我實現(xiàn)需要。38觀察學習的四個過程。P1581注意過程2表象過程3行為重現(xiàn)過程4動機過程39MAY的存在分析理論認為人格的基本組成要素。P140分別是自我核心、自我肯定、參與、覺知、自我意識、焦慮。

簡介：心理學（專）04任務0010貴州廣播電視大學形成性測評系統(tǒng)課程代碼5205328參考資料04任務0010試卷總分100單項選擇題共15題共60分14分（）認為助人行為的核心動機在于獲得獎賞、避免懲罰。A、進化論B、習性學觀點C、社會交換理論D、社會學習理論【答】C24分斯騰伯格的（）理論認為愛情由激情、親密、承諾三塊基石組合而成。A、愛情B、三成分C、愛情成分D、依戀【答】BD、生理成熟【答】C64分（）是一個人對自己的身體狀況、行為特點、人格特征、社會角色、社會關系、和思想觀念等諸多方面的看法和觀念的總和。A、自我概念B、自我監(jiān)控C、自我管理D、自我體驗【答】A74分當你身邊大多數(shù)人選擇某種東西，你常不自覺的做出相同的行為，這一心理現(xiàn)象稱作（）。A、刻板印象B、社會吸引C、從眾D、服從【答】C84分

簡介：東北師范大學認知心理學19春在線作業(yè)2試卷總分100得分100第1題以下哪一項不屬于模式識別按模式本身劃分的類型A、物體識別B、圖象識別C、表情識別D、覺察識別正確答案D第2題短時記憶的容量大約是多少個單位A、3B、5C、7D、9正確答案C第3題短時記憶有幾種可能的提取方式A、一種B、三種C、五種D、七種正確答案C第4題在深層表征中，哪一過程負責協(xié)調其他三個過程A、圖示B、發(fā)現(xiàn)C、放置D、表象正確答案D第5題哪種詞素既可獨立成詞、也可同別的詞素組合成詞A、自由詞素B、粘著詞素C、名詞詞素D、動詞詞素正確答案A第6題“選擇喊叫最大的那個認知鬼所負責的模式作為結論”屬于“鬼域”理論的哪一層C、概率推理D、自然推理正確答案C第12題對注意資源的解釋，哪些心理學家提出了單一資源理論A、KAHNEMANB、TREISMANC、BROADBENTD、DEUTSCH正確答案A第13題我們能一眼辨認出“蘋果”，屬于哪一心理過程A、感覺B、知覺C、記憶D、思維正確答案B第14題注意早期選擇與晚期選擇模型在研究方法上，均為何種感覺通道實驗A、視覺B、聽覺C、觸覺D、嗅覺正確答案B第15題從刺激出現(xiàn)到人能作出相應反應總會有一定的時間間隔，心理學稱之為什么A、反應時B、加工過程C、延遲D、反饋時長正確答案A第16題計算機模擬在從內容上可以分為哪幾種類型A、感知模擬B、記憶模擬C、思維模擬D、表象模擬正確答案ABCD

簡介：我眼中的心理學在我沒有接觸心理學這門課程之前，心理學在我眼中一直是門神秘、深奧學問。平常人對它好像可望而不可即，但是當我真正接觸了心理學課程后，發(fā)現(xiàn)它是門實用性及其廣泛很大的學科。心理學是研究心理現(xiàn)象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學，研究心理學是為了人類更好的生活?？茖W一般分為自然科學和社會科學，但是心理學很特殊，位于社會科學和自然科學的中間，或稱邊緣科學。在我們日常學習、工作和生活中，我們時時刻刻進行著心理活動，我們會產生悲哀、快樂、憤怒、恐懼四種基本情緒，每個人都有感覺、知覺、記憶、思維等。以前我沒有注意過這些抽象的東西，其實，它們都是心理學研究范圍，并且研究的程度已經十分深刻，廣泛。心理學作用非常巨大，其實有時候可以通過對一個人心理的研究，有時候通過研究一個人的心理可以改變她的對于生活的態(tài)度，甚至性格，氣質。尤其對于我們大學生而言，雖然說我們的生理已經趨于成熟，但是心理還尚未成熟，人生觀，價值觀等等還處于不斷完善的狀態(tài)，面對生活中的種種問題，我們或許會由于處理不當而陷入焦慮，苦悶，憂郁的狀態(tài)。這時我們不應該掩蓋我們的想法，情緒。心理問題已經不在是什么難堪而需要我們去回避的，而不敢面對問題。當我們處于情緒的低谷時，真正應該去做的是適當?shù)姆潘膳c釋懷。實在無法排解時我們應該積極的去看看心理醫(yī)生，看看心理指導的書籍。暗示自己要勇敢，堅強，樂觀，這在心理學上是非常重要的。從而讓自己更快的走出陰沉的情緒，以良好的狀態(tài)去奮斗。經過不斷的鍛煉去磨礪自己的性格。如果我們去有意識的運用心理學，其實，它并不會像我們以前認識的一樣顯得理論而空洞。沒有絲毫真實的價值，只是談談而已。或許人的行為就是這樣，有時候確實需要我們人為地去控制什么。心理學就像一個很有效率的工具一樣讓我們行為完美到淋漓盡致。完美在現(xiàn)實中當然是觸不可及的，但是至少我們可以努力去追求，逐步地趨近于完美的邊緣。以上談的都是心理學對于個人的影響，其實它的使用范圍十分廣泛，心理學無論在教育學，醫(yī)學，工業(yè)心理，管理心理方面都有廣泛的應用，在現(xiàn)代化的今天，很多工作都是要人性化的，關注人、尊重人性，才能更好的發(fā)揮人的主觀能動性，達到效率的提高，就我們教育專業(yè)來說，教育心理學研究教育過程中交際，營造和諧的氛圍。也可以準確的掌握自己的內心活動，可以充分的，合理的管理自己的行為，發(fā)展自己的事業(yè)。心理學不只是簡單的自然學科，它給我們的價值更多的在于應用與生活的管理，指導我們的行為更加有條不紊。從而更加容易的發(fā)揮自己的人生，創(chuàng)造更多成功的機會。贏得人生，滿載而歸。薃肀莂蒃袂肀肂蠆袈聿芄薂螄肈莇螇蝕肇葿薀罿肆腿莃裊肅芁薈螁膄莃莁蚇膄肅薇薃膃芅荿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃膀膀蚃蠆腿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖羋蒆蒄螀芇膆蝕蚆袃莈蒃螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂袀蒞蕿蚈衿蕆莂羇羈膇薇袃羇艿莀蝿羆蒂薆螅羅膁蒈蟻羅芄蚄罿羄莆蕆裊羃蒈螞螁羂膈蒅蚇肁芀蟻薃肀莂蒃袂肀肂蠆袈聿芄薂螄肈莇螇蝕肇葿薀罿肆腿莃裊肅芁薈螁膄莃莁蚇膄肅薇薃膃芅荿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃膀膀蚃蠆腿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖羋蒆蒄螀芇膆蝕蚆袃莈蒃螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂袀蒞蕿蚈衿蕆莂羇羈膇薇袃羇艿莀蝿羆蒂薆螅羅膁蒈蟻羅芄蚄罿羄莆蕆裊羃蒈螞螁羂膈蒅蚇肁芀蟻薃肀莂蒃袂肀肂蠆袈聿芄薂螄肈莇螇蝕肇葿薀罿肆腿莃裊肅芁薈螁膄莃莁蚇膄肅薇薃膃芅荿螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)薃肀莂蒃袂肀肂蠆袈聿芄薂螄肈莇螇蝕肇葿薀罿肆腿莃裊肅芁薈螁膄莃莁蚇膄肅薇薃膃芅荿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃膀膀蚃蠆腿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖羋蒆蒄螀芇膆蝕蚆袃莈蒃螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂袀蒞蕿蚈衿蕆莂羇羈膇薇袃羇艿莀蝿羆蒂薆螅羅膁蒈蟻羅芄蚄罿羄莆蕆裊羃蒈螞螁羂膈蒅蚇肁芀蟻薃肀莂蒃袂肀肂蠆袈聿芄薂螄肈莇螇蝕肇葿薀罿肆腿莃裊肅芁薈螁膄莃莁蚇膄肅薇薃膃芅荿羈膂莈蚅袇膁蒀蒈螃膀膀蚃蠆腿節(jié)蒆羈羋莄蟻襖羋蒆蒄螀芇膆蝕蚆袃莈蒃螞袂蒁螈羀袁膀薁袆袁芃螆螂袀蒞蕿蚈衿蕆莂羇羈膇薇袃羇艿莀蝿羆蒂薆螅羅膁蒈蟻羅芄蚄罿羄莆蕆裊羃蒈螞螁羂膈蒅蚇肁芀蟻薃肀莂蒃袂肀肂蠆袈聿芄薂螄肈莇螇蝕肇葿薀罿肆腿莃裊肅芁薈螁膄莃莁蚇膄肅薇薃膃芅荿螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅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螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁螃羄膀莇蠆羃節(jié)芀薅羂羂蒅蒁羈肄羋螀羀膆蒃蚆肀羋芆薂聿羈蒂蒈肈肀芅袆肇芃薀螂肆蒞莃蚈肅肅薈薄螞膇莁蒀蟻艿薇蝿螀罿荿蚅蝿肁薅薁螈膄莈薇螈莆膀袆螇肆蒆螁螆膈艿蚇螅芀蒄薃螄羀芇葿袃肂蒃螈袂膄芅蚄袂芇蒁蝕袁肆芄薆袀腿蕿蒂衿芁莂螁袈羈薇蚇袇肅莀薃羆膅薆葿羆羋荿螇羅羇膁

簡介：南開大學19秋學期1509、1603、1609、1703社會心理學（爾雅）在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題朋友是A、先賦角色B、支配角色C、開放性角色D、功利性角色正確答案C第2題班長通知活動屬于A、星型溝通B、鏈型溝通C、圓型溝通D、集束型溝通正確答案A第3題影響自我意識形成、影響自我意識的方向或目標的心理加工過程是A、自我過程B、自我評價C、社會比較D、自我估價正確答案A第4題從不同學校畢業(yè)的大學生會有不同的群體特點，這是A、去個性化B、群體思維C、群體極化D、少數(shù)派影響正確答案C第5題婚姻失敗的人傾向于事業(yè)上的成功，事業(yè)上沒有突出成就的人注重家庭在生活中的地位，這是自我增強方式中的A、向下的社會比較B、有選擇地接受反饋C、缺陷補償D、自我設障正確答案C第6題哪一項不是自我意識的成分D、心理發(fā)展動力正確答案C第12題他人影響最大的群體規(guī)模是A、12人B、68人C、幾十人D、成百上千人正確答案D第13題根據皮亞杰的認知發(fā)展理論，“泛靈論”、“自我中心主義”是哪個階段的特征A、感覺運動階段段B、前操作階段C、具體操作階段D、形式操作階正確答案B第14題關于女性的攻擊，說法錯誤的是A、饒舌B、建立同盟C、友誼D、排斥正確答案C第15題關于預防群體思維的說法錯誤的是A、領導者先定基調B、鼓勵批評性的評價C、將群體劃分為小組D、尋找自己的團隊正確答案D第16題溝通的要素不包括A、信息源B、溝通工具C、通道D、障礙正確答案B

簡介：南開大學19秋學期1709、1803、1809、1903、1909社會心理學（爾雅）在線作業(yè)試卷總分100得分100第1題關于模仿的意義，說法錯誤的是A、學習的基礎B、社會生活適應作用C、促進群體的形成D、造成社會墮化正確答案D第2題在弗洛伊德的人格結構中，遵從現(xiàn)實原則的是A、本我B、自我C、超過D、鏡我正確答案B第3題緩解角色沖突的辦法不包括A、角色失敗B、角色規(guī)范C、角色合并D、角色層次正確答案A第4題關于人際關系的影響因素，說法錯誤的是A、熟悉性B、接近性C、相似性D、相異性正確答案D第5題生病引起臉色發(fā)紅，那么生病是A、因變量B、變量C、自變量D、常量正確答案C第6題心理學在組織管理中的應用，最初的目的是（），現(xiàn)在的目的是（）A、提高效率挖掘人才第12題婚姻失敗的人傾向于事業(yè)上的成功，事業(yè)上沒有突出成就的人注重家庭在生活中的地位，這是自我增強方式中的A、向下的社會比較B、有選擇地接受反饋C、缺陷補償D、自我設障正確答案C第13題哪一項不利于增加利他行為A、提高責任感B、樹立利他榜樣C、學習利他D、減少攻擊正確答案D第14題影響人的社會心理和社會行為的因素不包括A、社會規(guī)范B、群體壓力C、自我暗示D、自我要求正確答案D第15題下列對社會心理學描述正確的有A、對人的社會心理和社會行為規(guī)律進行研究B、人既包括個體也包括群體C、人們在內隱和外顯環(huán)境下做出的反應D、以上都有正確答案D第16題屬于印象的模式的是A、平均模式B、總分模式C、減少模式D、整除模式正確答案A第17題社會心理學的形成歷史不包括

簡介：1發(fā)展心理學重難點發(fā)展心理學重難點一發(fā)展心理學概述一發(fā)展心理學概述（一）發(fā)展心理學的研究對象發(fā)展心理學是研究個體發(fā)展心理學是研究個體生命全程的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡段心理特征的科學。的科學。換句話說，它關注人從受孕到死亡這一生中發(fā)生的生理和心理機能的變化。廣義發(fā)展心理學廣義發(fā)展心理學包括動物心理學（比較心理學）、民族心理學、個體發(fā)展心理學；兒童心理學兒童心理學是個體發(fā)展心理學中最核心的部分，他所研究的是個體從出生到基本成熟（018018歲）這段生命過程中心理發(fā)生，發(fā)展的特點和規(guī)律的科學；（二）發(fā)展心理學的研究任務發(fā)展心理學的基本任務是揭露個體從出生到死亡的心理現(xiàn)象規(guī)律，并應用這些規(guī)律發(fā)展心理學的基本任務是揭露個體從出生到死亡的心理現(xiàn)象規(guī)律，并應用這些規(guī)律為人類的實踐服務；為人類的實踐服務；（三）發(fā)展心理學的主要的研究方法1）橫斷研究橫斷研究是指在同一時間內對某一年齡或某幾個年齡被試的心理發(fā)展水平進行測查并加以比較的研究范式；優(yōu)點①可同時研究較大樣本；②可在較短時間內收集大量數(shù)據資料；③省錢省時省優(yōu)點①可同時研究較大樣本；②可在較短時間內收集大量數(shù)據資料；③省錢省時省力缺點①缺乏系統(tǒng)連續(xù)性；②難以確定因果關系；③取樣程序較為復雜缺點①缺乏系統(tǒng)連續(xù)性；②難以確定因果關系；③取樣程序較為復雜2）縱向研究縱向研究是指對同一個體或年齡組的個體，在較長的時間內，對其心理發(fā)展水平進行有系統(tǒng)的定期連續(xù)觀察和研究，也叫追蹤研究追蹤研究；優(yōu)點系統(tǒng)詳盡地了解發(fā)展的連續(xù)過程及顯著的階段特征優(yōu)點系統(tǒng)詳盡地了解發(fā)展的連續(xù)過程及顯著的階段特征缺點①被試隨時間逐漸流失；②反復測量引起被試情緒；③研究期長過程中變量增缺點①被試隨時間逐漸流失；②反復測量引起被試情緒；③研究期長過程中變量增多3）聚合交叉研究聚合交叉研究是指選取不同年齡的被試對其心理發(fā)展水平進行追蹤研究；優(yōu)點將橫斷研究和縱向研究的優(yōu)點結合起來，這樣既克服了縱向研究的缺點，又保優(yōu)點將橫斷研究和縱向研究的優(yōu)點結合起來，這樣既克服了縱向研究的缺點，又保持了橫向研究的長處，也叫持了橫向研究的長處，也叫序列研究序列研究；4）雙生子研究雙生子分為同卵雙生子和異卵雙生子兩種；前者由一個受精卵分裂而來，所帶基因相同；而后者由兩個卵子接受不同的精子發(fā)育而成，一般來說大約有50相同的基因；雙生子研究分為基因變異法基因變異法和環(huán)境變異法環(huán)境變異法；基因變異法是指在保持環(huán)境相同的前提下，考察基因的變異對個體發(fā)展造成的影319571957年美國心理學年鑒用“發(fā)展心理學”代替“兒童心理學”年美國心理學年鑒用“發(fā)展心理學”代替“兒童心理學”1935年，美國的古德伊洛弗出版的發(fā)展心理學暢銷歐美；二發(fā)展心理學的基本理論二發(fā)展心理學的基本理論（一）發(fā)展心理學的基本理論1）精神分析理論的心理發(fā)展學觀（1）弗洛伊德的人格結構理論弗洛伊德認為潛意識中的性本能是人的心理的基本動力，是決定個體和社會發(fā)展的永恒力量；弗洛伊德的人格結構理論弗洛伊德將人格結構分為本我，自我，超我；其中，本我是原始的本能的，是人格結構中最難接近的也是最強有力的部分，個體的年齡越小，本我的作用越重要，嬰兒幾乎全部處于本我狀態(tài)，本我遵循的是“快樂原則快樂原則”。自我，由于作為無意識結構中的本我，不能直接接觸現(xiàn)實世界，為了促進個體與現(xiàn)實世界的交互作用，必須通過自我，自我遵循“現(xiàn)實原則現(xiàn)實原則”。超我，分為兩部分良心和自我理想，其中良心是批判的，消極的，懲罰性的，他告訴個體不要違背良心，后者是由積極的雄心積極的雄心和理想理想構成的，希望個體為之奮斗；超我和自我是人格的控制系統(tǒng)，自我控制的是本我盲目的激情，超我則是使自我延遲滿足甚至完全得不到滿足；弗洛伊德的人格發(fā)展理論根據力比多的發(fā)展分為五個階段口唇期（01歲），肛門期（13歲），前生殖器期（36歲）出現(xiàn)戀母情結，潛伏期（611歲），青春期（11或13歲起）；（2）埃里克森的心理發(fā)展觀嬰兒期（02歲）獲得信任感，克服不信任感，體驗著希望的實現(xiàn)；兒童早期（24歲）獲得自主感，克服羞怯和疑慮，體驗著意志的實現(xiàn)；學前期（47歲）獲得主動感，克服內疚感，體驗著目的的實現(xiàn)；學齡期（712歲）獲得勤奮感，避免自卑感，體驗著能力的實現(xiàn)；青年期（1218歲）建立同一性和防止同一性混亂，體驗著忠誠的實現(xiàn)；成年初期（1825歲）獲得親密感，避免孤獨感，體驗著愛情的實現(xiàn)；成年中期（2550歲）獲得繁殖感，避免停滯感，體驗著關懷的實現(xiàn)；成年晚期（50死亡）獲得完善感，避免厭倦關，體驗的智慧的實現(xiàn)；2）行為主義的心理發(fā)展理論（1）華生的心理發(fā)展學理論

簡介：西南大學網絡與繼續(xù)教育學院課程代碼0029學年學季20191單項選擇題單項選擇題1、通過命題作文來考察作者的態(tài)度的方法是、通過命題作文來考察作者的態(tài)度的方法是自我報告法投射法行為觀察法實驗法2、環(huán)境、環(huán)境人行為三者的交互決定論是由以下哪個學派提出來的行為三者的交互決定論是由以下哪個學派提出來的模仿論場論社會學習論認知相符理論3、愛人者，人恒愛之說的是人際交往的、愛人者，人恒愛之說的是人際交往的交互原則功利原則自我價值保護原則人際吸引水平的增減原則4、人們社會化的直接背景是、人們社會化的直接背景是亞社會文化代理人社會角色5、最早以社會心理命名的書籍是、最早以社會心理命名的書籍是塔爾德的社會心理研究麥獨孤的社會心理學導論實驗期危機期1111、當個體接受了一個小的要求，然后更容易接受一項大的、不合意的要求，這被稱為、當個體接受了一個小的要求，然后更容易接受一項大的、不合意的要求，這被稱為E門面效應F登門檻效應巴納姆效應寬大效應判斷判斷題1212、個人偏見的種類包括有意偏見和無意偏見。（個人偏見的種類包括有意偏見和無意偏見。（）A√B1313、平時講的平時講的“熱”、“時髦時髦”、“時尚時尚”、“風尚風尚”等都是流行的不同表現(xiàn)形式。（等都是流行的不同表現(xiàn)形式。（）A√B1414、由額外的內外刺激干擾而分散注意力集中的現(xiàn)象稱為注意分配。（、由額外的內外刺激干擾而分散注意力集中的現(xiàn)象稱為注意分配。（）A√B1515、團體的凝聚力越大，從眾行為也越常發(fā)生。團體的凝聚力越大，從眾行為也越常發(fā)生。A√B1616、行為意向模型認為預測人們是否將采取某種行為的最好的辦法就是了解其意向。（、行為意向模型認為預測人們是否將采取某種行為的最好的辦法就是了解其意向。（）A√B1717、

簡介：【奧鵬】福建師范大學福師學前心理學在線作業(yè)一試卷總分100得分100第1題（）研究學前兒童教育的規(guī)律。A、發(fā)展心理學B、普通心理學C、學前教育學D、兒童解剖生理學正確答案C第2題在感知運動階段，兒童適應外界環(huán)境只能依靠感知和（）。A、記憶B、注意C、動作D、口頭言語正確答案C第3題兒童最初的感覺是（）。A、后天學習得來的B、逐漸形成的C、與生俱來的D、成人訓練下形成的正確答案C第4題用作品分析法研究兒童是指（）。A、通過分析兒童的外部行為揭示兒童的心理活動B、通過兒童的談話內容分析兒童的心理C、通過調查訪問了解兒童的心理D、通過分析兒童的作品了解兒童的心理正確答案D第5題剛吃過巧克力再吃水果，會覺得水果特別酸，這是（）現(xiàn)象。A、味覺適應B、嗅覺適應現(xiàn)象C、對象與背景的關系造成的D、對比現(xiàn)象正確答案D第6題（）又稱達爾文反射。物體觸及掌心，新生兒立即把它緊緊握住。A、吮吸反射正確答案A第12題（）是34歲幼兒的主要學習方式，他們往往通過（）掌握別人的經驗。A、游戲B、活動C、勞動D、模仿正確答案D第13題兒童不能理解從一堆小錢中拿出來的小錢，是這一堆小錢中的一部分，這時兒童的思維處于（）。A、感知運動階段B、前運算階段C、直覺思維階段D、運算階段正確答案B第14題幼兒思維的主要特點是（）。A、直觀性B、行動性C、具體形象性D、抽象邏輯性正確答案C第15題兒童自我意識的萌芽大約出現(xiàn)在（）。A、1歲之前B、2歲左右C、3歲左右D、3～6歲正確答案B第16題當幼兒說出“我看見了一只黑色的小白兔”時，我們應該認為（）。A、她在說謊B、她的思維內容是形象性的C、她的記憶出現(xiàn)了錯誤D、她還不具備思維能力正確答案B

簡介：1一、填空判斷一、填空判斷1、心理學、心理學是一門研究人和動物人和動物的心理心理和行為和行為的科學。2、人的心理現(xiàn)象人的心理現(xiàn)象一般可以分為心理過心理過程和心理特性程和心理特性兩個方面。3、心理過程心理過程包括認識過程、情感過程認識過程、情感過程和意志活動和意志活動三個方面。認識過程是指個體獲取知識和應用知識的過程，它包括感覺、知覺、記憶、思維、想象和言語等4、人與人的心理差異主要表現(xiàn)在性格、氣質、能力性格、氣質、能力三個方面，這三個方面稱為個性心理特征個性心理特征。5、18791879年，德國心理學家馮特馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，正式從事系統(tǒng)的心理物理學的實驗工作，這是科學心理學誕生科學心理學誕生的標志的標志，他也因此被稱為“心理學之“心理學之父”父”。6、19131913年，美國心理學家華生華生發(fā)表了一篇題為一個行為主義者眼中一個行為主義者眼中的心理學的心理學的論文，宣告了行為主義宣告了行為主義的誕生的誕生。他認為心理學應以行為作為研究對象，其研究路線可以用“刺激反應”（SR）公式來表示。這是早期的行為主義也被稱為“古典行為主義”，后期的主要代表人物是美國心理學家斯金納斯金納，其理論被稱為“新行為主義”。7、19671967年，奈塞爾認知心理奈塞爾認知心理學學一書的出版是現(xiàn)代認知心理學現(xiàn)代認知心理學誕生的標志。8、人本主義心理學是由馬斯洛、羅杰斯羅杰斯等人創(chuàng)立的。9、心理學研究的任務在于對心理和行為做出科學的描述、解釋、預測、解釋、預測和控制和控制，并借此服務社會，提高人類的生活質量。10、心理學的首要任務是對研究對象的心理和行為特點做出客觀準確的描述描述，即心理與行為“是什么”。11、心理學中，發(fā)展發(fā)展是個體隨年齡的增長而發(fā)生的具有順序性的系統(tǒng)變化。所謂系統(tǒng)變化是指發(fā)展所包含的變化不是隨機、混亂、無組織的，而是系統(tǒng)、有組織的。12、心理發(fā)展的內容心理發(fā)展的內容主要包括認知認知過程發(fā)展過程發(fā)展與社會性發(fā)展社會性發(fā)展兩個方面。認知發(fā)展是指個體在知覺、記憶、想象、學習和思維等方面的發(fā)展。其中，思維的發(fā)展思維的發(fā)展是個體認知發(fā)展的最主要的一個方面，特別是在嬰幼兒期之后的發(fā)展中。13、人格結構系統(tǒng)包括認知方式、人格結構系統(tǒng)包括認知方式、動機、氣質、性格、自我調控動機、氣質、性格、自我調控等成分，其中氣質氣質體現(xiàn)高級神經活動類型的差異，性格性格體現(xiàn)社會道德評價方面的差異。14、元認知，元認知，是對認知的認知，是“以各種認知活動的某一方面為其對象加以調節(jié)的知識或認知活動”，元認知由元認知知識和監(jiān)控元認知知識和監(jiān)控組成。15、氣質具有天賦性，沒有好壞之氣質具有天賦性，沒有好壞之分；分；性格是后天在社會環(huán)境中逐漸形成的，是個體最核心的人格構成，性是個體最核心的人格構成，性格有好壞之分，格有好壞之分，體現(xiàn)了一定的社會性和道德性。16、心理學中的能力能力，是指個體順利完成某項活動的個性心理特征，個體的能力由智力智力、知識與技能知識與技能、實踐實踐三個要素組成。17、美國心理學家推孟首次引進智美國心理學家推孟首次引進智商概念，其含義是被測者所獲得的智商概念，其含義是被測者所獲得的智齡分數(shù)與他的實際年齡之比，用公式齡分數(shù)與他的實際年齡之比，用公式表示表示IQ智力年齡（MA）實際年齡（CA）10018、維克斯勒提出了離差智商，采維克斯勒提出了離差智商，采用年齡組的平均分和標準差來確定智用年齡組的平均分和標準差來確定智商值，其計算公式為商值，其計算公式為IQ10015XS。X19、在我國，比較公認的是譚頂良先生對學習風格所下的定義，學習風格是學習者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學習方式，是學習策略和學習傾向的總和。20、學習風格的心理要素學習風格的心理要素包括認知、情感和意動知、情感和意動三個方面。認知認知要素要素具體體現(xiàn)在認知過程中歸類的寬窄、信息的繼時性加工與同時性、場依存性與場獨立性、分析與綜合、沉思與沖動等方面。情感要素情感要素主要表現(xiàn)在理性水平的高低、學習興趣或好奇心的高低、成就動機水平的差異、內控與外控以及焦慮性質與水平的差異等方面；意動要素意動要素則表現(xiàn)為學習堅持性的高低、語言表達能力的差異、冒險與謹慎等。21、內控性和外控性涉及控制源內控性和外控性涉及控制源的概念?？刂圃吹母拍??？刂圃词侵溉藗儗τ绊懽约荷c命運的那些力量的看法。具有內部控制特征內部控制特征的學習者相信自己從事的活動及其結果是由自己的內部因素決定的，自己的能力和所作的努力能控制事態(tài)發(fā)展。具有外部控制特征外部控制特征的學習者則認為自己受命運、運氣、機遇和他人的擺布，這些外部復雜且難以預料的力量主宰自己的行為。22、按照焦慮的水平，按照焦慮的水平，可把學習真分為高焦慮者、中焦慮者和高焦慮者、中焦慮者和低焦慮者。中等水平的焦慮低焦慮者。中等水平的焦慮有利于學習效率的提高。23、教師成長與發(fā)展的最高目教師成長與發(fā)展的最高目標標專家型教師。24、斯金納的操作條件反射學斯金納的操作條件反射學說。25、班杜拉的觀察學習理論從總班杜拉的觀察學習理論從總體上講應屬于行為主義學習理論體上講應屬于行為主義學習理論的范疇的范疇。26、學習認知理論，學習認知理論，現(xiàn)代的主要代表人物有加涅、布魯納、奧加涅、布魯納、奧蘇伯爾等。蘇伯爾等。27、布魯納布魯納的認知結構認知結構學習理論，認為發(fā)現(xiàn)學習發(fā)現(xiàn)學習是最佳的學習方式，布魯納布魯納認為“發(fā)現(xiàn)是兒童的重要手段”，學生掌握學科的基本結構的最好方法是發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法。28、概括化理論概括化理論又稱“經驗類化“經驗類化說”說”，是由賈德賈德特出的。賈德賈德在19081908年，所作的著名的“水下?lián)簟八聯(lián)舭小卑小睂嶒?，是概括化理論概括化理論的經典實驗?9、成就動機成就動機這一概念最早可以追溯到20世紀30年代默里默里所提出的“成就需要”成就需要”。30、在20世紀30年代，默里默里為了測量人格與需要，曾特別制定了主題統(tǒng)覺測驗（主題統(tǒng)覺測驗（TATTAT），麥克里麥克里蘭德蘭德改編了這種投影技術，并用它作為人類成就動機成就動機的測量方法。31、阿特金森阿特金森認為，廣義的成就動機分兩種一是追求成功的動追求成功的動機，表現(xiàn)為趨向目標的行為；二是避免失敗避免失敗的動機。32、變式變式是促進概括化概括化的最有效的方法。所謂變式是指改變非本變式是指改變非本質屬性以保持本質屬性的概念正質屬性以保持本質屬性的概念正例的變化例的變化。變式練習變式練習是學習以產生式表征的程序性知識生式表征的程序性知識的必要條件33、策略性知識策略性知識劃分為認知策認知策略、元認知策略與資源管理策略、元認知策略與資源管理策略。34、元認知策略元認知策略是個體評價和調整自身認知過程和結果的一般方法，它主要包括三種計劃策計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。35、策略性知識策略性知識的傳授一般無法在短期內出現(xiàn)明確效果。我國學者陳琦陳琦認為，問題涉及四個基本成分（1）目標目標在某個情境下要干什么（2）個體已有的個體已有的知識經驗知識經驗具備哪些有關的知識技能（3）障礙障礙需要解決的因素（4）方法方法可用于解決問題的程序、步驟、策略等。36、現(xiàn)代認知心理學認為，問題問題解決活動解決活動一般包括兩類思維搜索兩類思維搜索策略策略算法式算法式和啟發(fā)式啟發(fā)式。算法算法式，是要逐個嘗試解決問題的可能性，以嘗試錯誤方式解決問題，它可以保證問題得到解決，但費時費力，而且往往難以實現(xiàn)；啟發(fā)式啟發(fā)式，以一定的原有經驗為基礎，采用選擇方式搜索解決問題，這類策略簡單省事、效率高，但不能保證問題的成功解決。37、開發(fā)創(chuàng)造性的常用技術頭開發(fā)創(chuàng)造性的常用技術頭腦風暴法和戈登技術。腦風暴法和戈登技術。38、頭腦風暴法，又稱“智力激頭腦風暴法，又稱“智力激勵法”勵法”，是奧斯本與，是奧斯本與19391939年提出年提出的，的，19531953年正式發(fā)表的一種激發(fā)年正式發(fā)表的一種激發(fā)創(chuàng)造性思維的方法。這是在國外創(chuàng)造性思維的方法。這是在國外大學頗為流行的集體討論法。大學頗為流行的集體討論法。39、品德品德，又稱“道德品質”或“德行”。它是一定社會或一定時代的道德原則、規(guī)范在個人身上的體現(xiàn)和凝結，是處理個人與他人、個人與社會關系的一系列行為中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向。40、品德品德是一個綜合性的范疇，由道德認識、道德情感、道德意道德認識、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為志、道德信念和道德行為五個要素構成。41、人格心理結構理論人格心理結構理論是弗洛伊弗洛伊德人格學說的核心。他將個體心理結構分為本我、自我和超我本我、自我和超我三個王國。42、柯爾伯格柯爾伯格的道德發(fā)展階段論，他采用兩難故事法兩難故事法研究了兒童道德判斷的發(fā)展，提出了新的道德發(fā)展理論?？聽柌窨聽柌駥⒌赖碌牧鶄€階段劃分成三種道德水平前習俗水平前習俗水平、習俗水平習俗水平和后習俗水平習俗水平。43、按照群體內成員相互作用的目的和性質，可以把群體分為正式群體和非正式群體正式群體和非正式群體。正式群正式群體，是指有固定編制和嚴格的組織原則的群體；非正式群體非正式群體，是指自發(fā)形成的、以個人需求或意向一致為基礎而建立起來的群體。44、影響大學生人際交往和人際關系的因素（1）時空鄰近性時空鄰近性，如遠親不如近鄰（2）態(tài)度相似態(tài)度相似性，如物以類聚、人以群分（3）需要與性格的互補需要與性格的互補（4）個性品質個性品質（5）外表外表。45、大學生人際關系障礙的心理因素（1）暈輪效應暈輪效應（2）刻板刻板印象印象（3）角色固著角色固著（4）自我認自我認識46、大學生個性心理上的缺陷（1）封閉封閉心理（2）羞怯羞怯心理（3）自卑自卑心理（4）自傲自傲心理（5）自私自私心理（5）嫉妒嫉妒心理。47、心理咨詢可劃分為發(fā)展性發(fā)展性心理咨詢和調適性心理咨詢心理咨詢和調適性心理咨詢兩大類。二、簡答題或選擇二、簡答題或選擇1、人一生的發(fā)展可分為人一生的發(fā)展可分為5個時個時期胎兒期，嬰兒期，兒童期，青少年期，成年期。2、整個青少年期可分為整個青少年期可分為青少年早期（十一二到十四五），青少年中期（十四五到十七八），青少年晚期（十七八到二十一二）。3、皮亞杰認為個體認知發(fā)展可分為四皮亞杰認為個體認知發(fā)展可分為四個階段個階段感知運動階段（26歲），前運算階段（26），具體運算階段（611），形式運算階段（11以上）。4、佩里認識發(fā)展三階段論佩里認識發(fā)展三階段論二元論階段，相對性階段，約定性階段。5、大學生認知發(fā)展的一般特點大學生認知發(fā)展的一般特點，從認知結構諸要素的變化來分析觀察力，主動性、持久性和多維性；記憶力，大學時期個體記憶力發(fā)展到成熟的時期；想象力，科學性、創(chuàng)造性的成分日益增多。6、大學生思維發(fā)展的特點大學生思維發(fā)展的特點1）在形式邏輯思維發(fā)展的同時，辨證邏輯思維逐漸趨向成熟和完善；2）在常規(guī)性思維發(fā)展的同時，創(chuàng)造性思維也在迅速發(fā)展；3）在思維能力高度發(fā)展的同時，形成了對思維的元認知。7、戈德曼總結了大學生這一特定時戈德曼總結了大學生這一特定時期友誼關系的六大發(fā)展功能期友誼關系的六大發(fā)展功能陪伴，放松，工具性支持，自我意向的支持，社會比較，親密。8、四中氣質類型的最主要得心理特、四中氣質類型的最主要得心理特征1）膽汁質，膽汁質，精力旺盛，熱情直率，意志堅強；脾氣躁，不穩(wěn)重，好挑釁；勇敢，樂于助人；思維敏捷，但準確性差。心理活動的明顯特點是興奮性高，不均衡，帶有突發(fā)色彩。2）多血質多血質，行動有很高的反映性，容易適應新環(huán)境，結交新朋友，具有高度的可塑性，給人以活潑熱情，興趣容易變換，很難適應要求耐心細致的平凡而持久的工作，這種人屬于敏捷好動的類型。3）粘液質粘液質，緘默而沉靜，靈活性低，反應比較緩慢，，嚴格恪守既定的生活秩序和工作制度，注意穩(wěn)定且難轉移。，因而顯得因循守舊、不易合作。對于那些要求持久、有條理、冷靜的工作，黏液質的人最為合適。（4）抑郁質抑郁質，具有較高的感受性和較低的敏捷性。反映緩慢、動作遲鈍，缺乏生氣，富于想象，善于體察別人的情緒，對力所能及的工作具有較強的責任心和完成任務的堅韌精神。9、大學生的氣質教育。大學生的氣質教育。（1）教育學生認識和控制自己的氣質。氣質本身沒有好壞之分，每一種氣質類型都有積極的方面，也都有消極的方面。（2）根據不同的氣質類型，因勢利導，采取適當?shù)慕逃椒?。?）氣質與就業(yè)指導（4）根據臨床研究，兩種不平衡類型往往是精神疾病的主要發(fā)生者。10、大學生的性格差異大學生的性格差異（1）外傾型性格明顯多于內傾型性格（2）獨立型多于順從型（3）在各種社會價值類型中，經濟型對大學生有較大的吸引力。（4）在雙向性格因素哦中，中間型大學生占絕大多數(shù)。11、一般來說，大學生應該具有以一般來說，大學生應該具有以下能力下能力（1）自學能力（2）表達能力（3）操作能力（4）適應能力（5）創(chuàng)造能力。12、智力三元理論智力三元理論。當代美國心理學家斯滕伯格從信息加工心理學的角度，于1986年提出了人類智力的三元理論。這個理論主要包括智力的三個亞理論，它們分別是情境亞理論、經驗亞理論、成分亞理論。斯滕伯格將智力成分分為元成分、執(zhí)行成分和知識獲得成分13、能力的類型差異，根據不同的標準，可以將能力劃分為不同的類分為不同的類型（1）模仿能力和創(chuàng)造能力的劃分。（2）認知能力、操作能力和社交能力的劃分。（3）一般能力和特殊能力的劃分3主要表現(xiàn)在主要表現(xiàn)在（1）社會助長作用與社會致弱作用，社會助長作用是指許多人一起工作可以促進個人活動效率的提高；相反，如果許多人一起工作時，降低了個人的活動效率，就是社會致弱作用。（2）從眾行為，從眾是指個體在社會群體壓力下放棄自己的意見，轉變原有態(tài)度，采取與大多數(shù)人一致的行為，如人云亦云，隨波逐流。42、大學生人際關系的特點大學生人際關系的特點（1）團結友愛、平等互助（2）理想色彩濃厚（3）人格因素起主導作用。43、影響大學生人際交往和人際關影響大學生人際交往和人際關系的因素系的因素（1）時空鄰近性，如遠親不如近鄰（2）態(tài)度相似性，如物以類聚、人以群分（3）需要與性格的互補（4）個性品質（5）外表。44、大學生個性心理上的缺陷大學生個性心理上的缺陷（1）封閉心理（2）羞怯心理羞怯心理（3）自卑心理（4）自傲心理（5）自私心理（5）嫉妒心理。45、一般心理問題一般心理問題，是輕微的心理異常，是正常心理活動中的局部異常狀態(tài)。大學生的一般心理問題主大學生的一般心理問題主要有以下六個方面要有以下六個方面（1）環(huán)境應激問題（2）自我認知失調（3）人際關系障礙（4）情緒情感不穩(wěn)定（5）性適應不良（6）緊張和壓抑。三、名詞解釋三、名詞解釋1、心理學研究的任務心理學研究的任務在于對心理和行為做出科學的描述、解釋、預測描述、解釋、預測和控制和控制，并借此服務社會，提高人類的生活質量。2、心理學的首要任務是對研究對象的心理和行為特點做出客觀準確的描述描述，即心理與行為“是什么”。3、解釋解釋的功能是回答“為什么為什么”的問題，即某種心理和行為事件為什么會發(fā)生，其發(fā)生的原因或機制是什么。4、預測預測，心理學中的預測是對一個特定的行為將要發(fā)生的可能性和一種特定條件將被發(fā)生的可能性的陳述，即根據已有的理論對某種心理和行為事件在任何條件或情況下發(fā)生的理論預測。5、控制控制，大部分心理學家把對人對人類心理與行為的控制類心理與行為的控制作為心理學的最心理學的最高目標高目標?？刂埔馕吨ㄟ^一定的手段或方法使心理與行為事件發(fā)生或者不發(fā)生，即引發(fā)那些希望發(fā)生的事情，控制那些不希望發(fā)生的事情。6、高等教育心理學高等教育心理學，是研究高等教育過程中學生的學與教師的教的心理現(xiàn)象和規(guī)律的學科。7、心理學中，發(fā)展發(fā)展是個體隨年齡的增長而發(fā)生的具有順序性的系統(tǒng)變化。所謂系統(tǒng)變化是指發(fā)展所包含的變化不是隨機、混亂、無組織的，而是系統(tǒng)、有組織的。8、心理發(fā)展心理發(fā)展不斷包括新的心理與行為特點和能力的出現(xiàn)，已有心理與行為機能的增強，還包括已有特點與能力的衰退或消失。9、心理發(fā)展的內容心理發(fā)展的內容主要包括認知認知過程發(fā)展過程發(fā)展與社會性發(fā)展社會性發(fā)展兩個方面。認知發(fā)展是指個體在知覺、記憶、想象、學習和思維等方面的發(fā)展。其中，思維的發(fā)展思維的發(fā)展是個體認知發(fā)展的最主要的一個方面，特別是在嬰幼兒期之后的發(fā)展中。10、元認知，元認知，是對認知的認知，是“以各種認知活動的某一方面為其對象加以調節(jié)的知識或認知活動”，元認知由元認知知識和監(jiān)控元認知知識和監(jiān)控組成。11、人格，人格，是個體在遺傳素質的基的基礎上，通過與后天環(huán)礎上，通過與后天環(huán)境的相互作用而形成的相對穩(wěn)定和獨特的心理行為模式。12、氣質，氣質，是人生下來就具有的心理活動的動力特征，心理活動的動力特征，表現(xiàn)出心理活動的強度、速度、靈活性和指向性等方面。人的氣質差異是先天形成的，受神經系統(tǒng)活動過程的特性制約。羅馬醫(yī)生蓋倫，提出了人的四種氣質類型膽汁質、多血質、黏液質、抑郁質。13、性格性格是人格的一個重要組成部分，是個人有關社會規(guī)范、倫理道德方面的各種習性的總稱。是指一個人對待現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式上經常表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征。14、焦慮焦慮是個體在一定壓力情境中所產生的包含擔憂、緊張、恐懼等成分的復合型情緒。在學習過程中產生了不同水平的焦慮，這構成了他們學習風格的情緒特征。15、廣義的學習廣義的學習是指人和動物在生活中獲得經驗，并由經驗引起行為的較持久的適應性的變化。16、形式訓練學說形式訓練學說是對遷移現(xiàn)象進行的最早、最系統(tǒng)的研究，該學說的心理學基礎是歐洲一直比較流行的官能心理學官能心理學17、概括化理論概括化理論又稱“經驗類化經驗類化說”，是由賈德賈德特出的。賈德賈德在19081908年，所作的著名的“水下?lián)簟八聯(lián)舭小卑小睂嶒?，是概括化理論概括化理論的經典實驗?8、定勢定勢使人們傾向于以一種特定的方式進行反應，這種傾向性本身就是一種活動經驗。定勢有積極的也有消極的。19、成就動機成就動機是人們在完成任務時力求獲得成功的內部動因20、現(xiàn)代認知心理學現(xiàn)代認知心理學一般根據知識的不同表征方式和作用，將知識劃分為陳述性知識、程序性陳述性知識、程序性知識和策略性知識知識和策略性知識。21、陳述性知識陳述性知識也叫描述性知識，是關于事物及其關系的知事物及其關系的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物區(qū)別和辨別事物。這類知識主要用來回答世界是什世界是什么的問題么的問題。22、程序性知識程序性知識，即操作性知識，是關于怎么做的知識怎么做的知識，是一種經過學習自動化了的關于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉換活動中進行具體操作。它主要用于解決怎么辦的問題解決怎么辦的問題，如“如何在圖書館中查找魯迅的朝花夕拾”程序性知識相當于技能。23、策略性知識策略性知識，是關于如何學是關于如何學習和如何思維的知識習和如何思維的知識，即個體運用陳述性知識和程序性知識去學習、記憶、解決問題的一般方法和技巧。24、元認知元認知，是對認知的認知，具體的說，是個人認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，也就是對思維和學習活動的認識和控制。25、下位學習下位學習又稱“類屬學類屬學習”，認知心理學假定，認知結構認知結構是在觀念的抽象、概括和包容程是在觀念的抽象、概括和包容程度上按層次組織的。學生原有的度上按層次組織的。學生原有的觀念在概括和抽象的水平上高于觀念在概括和抽象的水平上高于新學習的觀念，新學習的觀念歸新學習的觀念，新學習的觀念歸屬于舊知識而得到理解，新舊知屬于舊知識而得到理解，新舊知識所構成的從屬關系就是下位學識所構成的從屬關系就是下位學習。例如，作為原有概念的花和新概念“百合花”之間就是下位關系。26、上位學習上位學習，又稱“總括學“總括學習”習”，是在學生掌握一個概括或包學生掌握一個概括或包容程度比認知結構中原有概念程容程度比認知結構中原有概念程度更高的概念和命題時產生的。度更高的概念和命題時產生的。上位學習遵循從具體到一般的歸上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程納概括過程。27、并列結合學習并列結合學習，是指新命題新命題與認知結構中特有的命題既非下與認知結構中特有的命題既非下位關系又非上位關系，而是一種位關系又非上位關系，而是一種并列的關系時產生的并列的關系時產生的。例如，學習質量與能量、遺傳與變異、需求與價格等概念之間的關系就屬于并列結合學習。28、精加工精加工是指要求學生對要學習的材料做精細的加工活動。29、變式變式是促進概括化概括化的最有效的方法。所謂變式是指改變非本變式是指改變非本質屬性以保持本質屬性的概念正質屬性以保持本質屬性的概念正例的變化例的變化。變式練習變式練習是學習以產生式表征的程序性知識生式表征的程序性知識的必要條件30、策略性知識策略性知識劃分為認知策認知策略、元認知策略與資源管理策略、元認知策略與資源管理策略。31、元認知策略元認知策略是個體評價和調整自身認知過程和結果的一般方法，它主要包括三種計劃策計劃策略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略略、監(jiān)控策略和調節(jié)策略。32、計劃策略計劃策略是根據認知活動的特定目標，在認知活動之前計劃完成目標所涉及的各種活動，預計結果，選擇策略，設想解決問題的方法并預估其有效性等。學習中的計劃策略包括設置學習目標、瀏覽閱讀材料、產生待回答的問題以及分析如何完成學習任務。33、監(jiān)控策略監(jiān)控策略是指在認知過程中，根據認知目標及時檢測認知過程，尋找兩者之間的差異，并對學習過程及時進行調整，以期順利達到有效學習的策略。它包括學習時對注意加以追蹤、對材料進行自我提問、考試時監(jiān)督自己的速度和時間等等。34、調節(jié)策略調節(jié)策略，是在學習過程中根據對認知活動監(jiān)視的結果，找出認知偏差，及時調整策略或修正目標，在學習活動結束時，評價認知結果，采取相應的補救措施，修正錯誤，總結經驗教訓等。35、心理定勢心理定勢，是由先前的活動形成的影響當前問題解決得一種心理準備狀態(tài)。36、功能固著功能固著，是指當人們習慣了一種事物的某種或某了一種事物的某種或某些固定的功能時，就很難發(fā)現(xiàn)該事物的其他功能的心理特點。37、品德品德，又稱“道德品質”或“德行”。它是一定社會或一定時代的道德原則、規(guī)范在個人身上的體現(xiàn)和凝結，是處理個人與他人、個人與社會關系的一系列行為中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的特征和傾向。38、品德品德是一個綜合性的范疇，由道德認識、道德情感、道德意道德認識、道德情感、道德意志、道德信念和道德行為志、道德信念和道德行為五個要素構成。39、前習俗水平前習俗水平，道德的價值不決定于自己和準則，而由外在的要求決定；習俗水平習俗水平，道德的價值在于做好事和盡義務并符合別人的期望和保持傳統(tǒng)的秩序；后習俗水平習俗水平，自覺地遵守公共規(guī)則，行使權利和履行義務被認為具有道德價值。40、群體群體是人們按照某些相同的心理和社會原因，以特定的方式組織起來，共同活動且相互制約的共同體。41、集體集體是群體發(fā)展的最高形式，是執(zhí)行一定社會職能的群體。42、心理咨詢心理咨詢，是指咨詢者就來訪者發(fā)展方面的問題或適應方面的困難，為其提供能正常進行心理交流的氣氛，并運用專門的心理學方法，通過疑義解惑、忠告建議等幫助、指導、啟發(fā)來訪者，發(fā)現(xiàn)并利用其潛在的各種因素，處理和解決來訪者的問題或困難，使其心理機能得以調整和提高的活動過程。43、調適性心理咨詢調適性心理咨詢的目的在于宣泄消極情緒，以緩解心理壓力，改變來訪者在認知上的錯誤觀念，使其確立正確的思考方向和合理的思考方法。一、論述題一、論述題1高校教師的一般教學能力高校教師的一般教學能力一般教學能力，是指在所有教學活動一般教學能力，是指在所有教學活動中體現(xiàn)出來的教學能力。主要表現(xiàn)得中體現(xiàn)出來的教學能力。主要表現(xiàn)得以下幾個方面。以下幾個方面。（一）教學組織能力（一）教學組織能力如果教師在組織學習活動和控制學習變量中能表現(xiàn)出較好的技能、想象力和敏感性的話，就會促進學生獲得優(yōu)良的學習成果。了解學生的發(fā)展、學習以及動機等影響學習諸變量的原理，有助于教師對教學做全面安排，并使教學適應學生的個別差異。（二）教學認知能力（二）教學認知能力教學認知能力與教師的知識水平特別是知識結構有關。這種能力主要表現(xiàn)在四個方面①分析掌握教學大綱的能力②分析處理教材的能力③教學設計能力④對學生的學習準備性與人格特點的判斷能力。（三）教學操作能力（三）教學操

簡介：第二章案例分析（大學教師）1、一位新教師用半節(jié)課的時間講完一節(jié)課的內容。您怎樣幫助他改進教學P41教學監(jiān)控能力差2、一位教師只顧上課教學，不與學生交往。這種做法錯在哪，怎樣改正P42①④教學監(jiān)控3、一位教師上課學生經常起哄，怎么辦P47教育機智4、學生集體罷課怎么辦P47教育機智5、一位教師經常背后嘲笑某學生，錯在哪，怎樣改正P50師愛第三章案例分析（學習理論）1某鋼琴教師在課堂教學中當眾熟練演奏一曲，然后讓學生自己練習，半小時后逐一進行檢查問這種教學方法是否合適P78案例1觀察學習2某教師在課堂教學中系統(tǒng)地介紹了該研究領域的新進展，兩節(jié)課幾乎都是教師講，學生聽的很認真，這種教學是”填鴨式”教學嗎P673某教師要求學生課前自學新的知識內容，然后讓學生在課堂上提出問題，教師對學生提出的問題進行解答這種教學應用了什么學習理論P67發(fā)現(xiàn)學習與接受學習相結合第三章案例分析（學習策略）1某大學新生只是課堂認真聽講，課后娛樂休息，這種學習方式可行嗎怎樣改進1元認知策略計劃策略、監(jiān)控策略、調節(jié)策略P91時間管理策略P922某理科大學生課外閱讀大量專業(yè)書籍，課堂卻打瞌睡，這種學習方式好嗎怎樣改進P92（1）資源管理策略學習環(huán)境、社會資源利用（2）接受學習與發(fā)現(xiàn)學習3某大學生為考”托?！?，采用”撕詞典”的方式強記英語單詞，這種策略可行嗎為什么P93學習輔導策略4某些大學生平時不用功，考試前集中時間”突擊”，這種應試策略對嗎怎樣改進P92時間管理策略統(tǒng)籌安排學習時間第六章課堂教學1某大學教師遇到自己不愿意講的內容就讓學生課堂討論，這種教學錯在哪里P148討論教學2某大學教師因事拖延批改學生作業(yè)的時間，兩個月后才反饋作業(yè)評語，這種做法錯在哪里P149作業(yè)反饋3某大學教師課堂上不管學生在課堂上做什么，只管教學這種做法錯在哪P149課堂管理4某大學教師只管課堂教學，課后沒有個別輔導和答疑，這種做法錯在哪里P144P148第九章大學生行為輔導1一名沈陽籍大學新生到上海的一所大學讀書，所在寢室的其他7名同學都是上海人，這種住宿安排合適嗎新生適應P2142怎樣輔導失戀的女大學生P233P2323一名大學教師與一名大學生產生了誤解，學生很擔憂，教師發(fā)現(xiàn)后應該怎樣解決P223原則1345、226克服障礙1244大學新生軍訓的心理意義如何P2185怎樣輔導多次工作應聘失敗的大學生P235239遼寧省高校教師資格證考試試題06年試題一、一大學老師講課內容新穎，可是學生缺乏相關的知識，聽不懂，表情痛苦，教師不予理會，一味侃侃而談，課下?lián)P長而去，不了解學生的聽課情況，幾次課后，聽課人數(shù)銳減。請分析原因，提出改進措施。（30分）教學監(jiān)控能力差P414411年試題一、填鴨式教學P67參考P145二、討論式教學P148三、大學生失戀的表現(xiàn)、如何輔導、失戀對心理有什么影響P231233案例2補充內容1、請敘述桑代克的三大學習定律及其修改的情況。（20分）2、有些大學新生入學后發(fā)現(xiàn)，許多同學的高考成績都比自己高，原來在高中時的學習優(yōu)越感消失，甚至產生自卑心理或失去了學習的目標。請問您如何幫助這類大學新生轉變心態(tài)，確立新的學習目標（20分）3、某大學生在體操課上認真觀摩教師做出的每個示范動作，并要求教師講解每個動作的要領，遇到高難度動作還要求教師重復示范。請問這位大學生的要求是否合適為什么他的學習符合什么學習理論（20分）4、某大學生在課堂上遇到聽不懂的地方下課就問老師，當他了解到多數(shù)同學聽不懂的地方時就要求教師重講。請問這位大學生的做法是否有些過分他為什么要這樣做他的做法有理論根據嗎（20分5、某大學教師采用多媒體進行課堂教學，講解的內容與幻燈片上呈現(xiàn)給學生的內容一模一樣；有些幻燈片還配有與文本內容不相關的人物照片或圖案。請問這位教師的多媒體教學內容設計是否合適為什么怎樣設計合理（20分）

簡介：A心理學名心理學名詞解釋提綱檢綱檢索心理過程個性心理心理狀態(tài)高等教育心理學教師角色教學反思教學監(jiān)控能力自我效能感教學風格學習機械學習有意義學習動機學習動機學習遷移普遍遷移側向遷移縱向遷移問題解決創(chuàng)造力學習策略品德自我意識道德人際交往學校人際關系健康心理健康全體性原則發(fā)展性原則心理學心理學簡答題提綱檢綱檢索索1現(xiàn)代心理學的發(fā)展趨勢2高等教育心理學的對象與任務3高等教育心理學的方法4教師角色的影響和作用5教學效能感對教師行為的影響（正反兩方面）6結合教學反思過程談談如何提高教師教學反思能力7簡析教學監(jiān)控能力的因素及其相互關系8學習的作用9奧蘇泊爾的有意義學習理論10學習動機的種類11學習動機的功能12大學生學習動機的特點13簡述歸因理論的主要觀點14學習遷移的類型，研究遷移分類對高校教學有何幫助15研究學習遷移問題的意義16學習遷移理論17創(chuàng)造力的影響因素18問題解決包括哪些要素19培養(yǎng)大學生創(chuàng)造力的途徑和方法20學習策略的特點與要素21元認知策略訓練方法有那些22品德的心理結構23大學生品德的形成階段24自我意識的功能25人際交往的功能26人際交往有哪些原則⑴平等原則。27影響人際交往的因素28大學生心理健康的標準29、大學生心理健康的影響因素30大學生心理健康教育的內容31教育機智的表現(xiàn)形式32簡述教材直觀33簡述個體心理系統(tǒng)34道德發(fā)展階段論的主要觀點35簡述凱爾曼的品德形成理論36用班杜拉的社會學習理論解釋大學生某一道德行為的獲得。心理學心理學論述題提綱檢綱檢索1論述高校教師學習高等教育心理學的意義2試述教師成才與發(fā)展的途徑3試述教師心理健康的維護與意義。4論述大學生學習的特征5論述大學生動機的激發(fā)6影響學習遷移發(fā)生的主要因素有哪些7論述題結合實踐談談培養(yǎng)大學生問題解決能力的意義8大學生不良品德的矯正9大學生品德的培養(yǎng)與提高10大學生自我意識的完善11大學生人際交往中常見的心理障礙與調適12結合自己的工作實踐，論述大學生心理健康的調試方法。13大學生常見心理障礙14試述創(chuàng)造性及其培養(yǎng)。心理學辨析心理學辨析題提綱檢綱檢索1高校里有些老教師以前從沒學過高等教育心理學，課同樣上得很好，有的還當了教授，可見學不學這門課沒多大關系。2高等教育心理學主要是研究大學生學習的基本心理規(guī)律的科學。3“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，大學教師只要努力扮演好教學者的角色就已足夠。4學習是動物和人所共有的心理現(xiàn)象，嚴格說來，動物的學習與人類的學習并不存在本質區(qū)別。5要引發(fā)大學生的學習動機，最有效的還是靠高額獎學金、評優(yōu)、推薦直升研究生等外部刺激。6既然學習需要動機的作用，那么學習動機越強學習效果就會越好。7“學會了騎自行車，有助于學騎摩托車”，這話有道理嗎8從學習遷移的角度看，“溫故知新”屬于順向遷移。9定勢對問題解決只有消極的作用。10我國學生與歐美學生相比，在創(chuàng)造能力和創(chuàng)造意識方面明顯不足，這與缺乏創(chuàng)造的環(huán)境有很大關系。11學生考試作弊表明其品德存在問題。12大學生的道德認識經歷了從道德評價到道德信念、道德概念再到道德觀念的過程。13自我意識就是指個體對自己的外貌、體形、性格特點的認識。14大學生積極的自我意識統(tǒng)一是指個體的理想自我與現(xiàn)實自我和諧的統(tǒng)一。15有人喜歡在人際交往中夸贊對方，這屬于阿諛奉承，不值得提倡。16個體的心理功能狀態(tài)或是健康的，或是存在心理疾病的，二者必居其一。名詞解釋□心理心理過程程指在人的認識、情感、意志行動方面表現(xiàn)出來的那些心理活動，它們經常處于動態(tài)變化的過程?！鮽€性心理個性心理指一個人在心理過程的發(fā)展和進程中，經常表現(xiàn)出來的那些比較穩(wěn)定的心理傾向和心理特點?！跣睦頎钚睦頎顟B(tài)心理狀態(tài)是指在心理活動的進程中，或從心理過程到個性心理特點形成的過渡階段，常常會出現(xiàn)的一種相對持續(xù)的狀態(tài)心理過程?！醺叩冉逃睦韺W高等教育心理學研究高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學?！踅處熃巧巧苓^專門教育和訓練的，在學校中向學生傳遞人類科學文化知識和技能，發(fā)展學生的體質，對學生進行思想道德教育，培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會需要的人才的專業(yè)人員□教學反思教學反思教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我察覺水平來促進能力發(fā)展的途徑?！踅虒W教學監(jiān)控能力控能力教師為了保證教學達到預期的目的，在教學的全過程中，將教學活動本身作為意識對象，不斷的對其進行積極主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節(jié)的能力□自我效能感自我效能感人對自己成功進行某種成就行為的主觀推測和判斷，包括兩個成分，即結果預期和效能預期?！踅虒W教學風格格在計劃相同的教學目的前提下，教師根據自己的特長，經常所采用的教學方式方法的特點?！鯇W習狹義的學習是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地進行的，是在較短時間內接受前人所積累的科學文化知識，并以此來充實自己的過程。廣義的學習是人在社會實踐活動中，以語言為中介，通過思維自覺地、有目的地、有計劃地掌握社會歷史經驗和個體經驗的過程?！鯔C械學機械學習是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的知識建立非實質性和人為性的聯(lián)系□有意有意義學習實質是以符號代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質性聯(lián)系的過程?！鮿訖C機是引起并維持人們從事某項活動，以達到一定目標的內部動力。動機包括兩個方面的內容1對人的行為發(fā)動、維持和促進的能量，直接影響行為的強度和效果，2具有某種動機的行為總是指向某一目標，而忽視其它方面，使行為表現(xiàn)出明顯的選擇□學習動習動機機是學生學習的重要心里特點，是在學習需要基礎上產生的，激發(fā)和維持學生學習活動，并力使學習活動趨向教師所設定的目標的心里過程或內部動力?！鯇W習遷移遷移是指在一種情境中獲得的技能、知識或形成的態(tài)度對另一種情境中的技能、知識的獲得或形成的態(tài)度的形成的影響。學習遷移的本質就是一種學習對另一種學習的影響。遷移現(xiàn)象存在原因是因為客觀事物本身是相互聯(lián)系又相互制約的?！跗毡檫w移普遍遷移指原理和態(tài)度的遷移，遷移范圍大。本質上，一開始是學習一個普遍的觀念，而不是學習技能，然后這個普遍的觀念可以用作認識原先所掌握的觀念的一般特例的后繼問題的基礎，它是教育過程的核心用基本的和普遍的觀念來不斷擴大和加深知識。□側向遷移向遷移指習得的概念或一般規(guī)則在新情境中的簡單運用，一般不會產生新的概念或規(guī)則?！蹩v向遷移向遷移指習得概念或規(guī)則在新情境中運用之后產生新的高級規(guī)則?！鯁栴}問題解決解決個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。它存在三種狀態(tài)即問題解決的三種狀態(tài)一是初始狀態(tài)也叫問題情境，它是一組已知的有關問題的描述。二是中間狀態(tài)問題解決往往要通過一定的探索才能找到相應的答案，也叫問題空間。三是目標狀態(tài)，它是有關構成問題結論的描述亦稱問題目標。□創(chuàng)造力造力就是一種創(chuàng)造的能力，或創(chuàng)造性思維能力。是人類特有的一種綜合性本領，它是知識、智力、能力及優(yōu)良的個性品質等復雜多因素綜合優(yōu)化構成的，它是成功地完成某種創(chuàng)造性活動所必須額心理品質。創(chuàng)造力的幾層含義包括①第一層含義是杰出性與獨創(chuàng)性的合二為一；②第二層含義是指“想出別人所想不出的觀念”的能力即獨創(chuàng)力，并且把創(chuàng)造力視為一種產品或任何創(chuàng)造的結果。③第三層含義忽視所謂的質，而把產品的數(shù)量看得比創(chuàng)意更為重要；④第四層含義強調思維運作的狀態(tài)比實際產品更重要；⑤第五層含義創(chuàng)造力與問題解決能力有關，面對問題能夠尋求解決的方法?！鯇W習策略策略是學習者習得的，用于改善自己在某一學習任務上的表現(xiàn)，并提高學習效果和效率的一組或多組方法、技巧和程序?！跗返缕返率堑赖缕焚|的簡稱，是指個體依據一定的社會道德準則和規(guī)范行動時，對社會、他人、對周圍事物所表現(xiàn)出來的穩(wěn)定的心理特征或傾向?！踝晕乙庾晕乙庾R是指個人對自己的身心狀況、自己與周圍世界關系的認知、情感以及由此而產生的意向。首先，自我意識世人的意識活動的一種形式。其次，自我意識是人的心理區(qū)別于動物心理的基本標志。最后，自我意識作為個性的重要組成部分，是個性形成水平的標志□道德道德由社會輿論力量和個人內在信念系統(tǒng)驅使支持的行為規(guī)范的總和?！跞穗H交往交往從動態(tài)角度說，人際交往是指人與人之間的信息溝通和物品交換。從靜的態(tài)角度說，人際交往是指人與人之間已經形成起來的關系，即通常所說的人際關系?！鯇W校人學校人際關系關系是指學校領導者和師生員工在學校教育活動過程中，彼此通過交往而形成的在心理上親近和疏遠的關系?！踅】到】党松眢w健康、心理健康和社會適應良好外，還要加上道德健康?！跣睦斫】敌睦斫】祻V義的心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)；狹義的心理健康是指人的基本心理活動的過程內容完整協(xié)調一致，即認知、情感、意志、行為、人格完整和協(xié)調?？傊?，心理健康是指個體在適應環(huán)境的過程中，生理、心理和社會性方面達到協(xié)調一致，保持一種良好心理功能狀態(tài)?！跞w性原全體性原則指心理健康教育要面向所有學生，全體學生都是心理健康教育的對象和參與者，學校的一切教育特別是心理健康教育的設施、計劃、組織活動，都要著眼于全體學生的發(fā)展，考慮到絕大多數(shù)學生的共同需要和普遍存在的問題?！醢l(fā)展性原展性原則指在心理健康教育過程中，必須以發(fā)展的觀點來對待學生，要順應學生身心發(fā)展的特點和規(guī)律，以發(fā)展為重點，促進全體學生獲得最大程度發(fā)展。簡答題□1現(xiàn)代心理學的代心理學的發(fā)展趨勢趨勢1心理學的綜合化趨勢2心理學的實用化趨勢3心理學的全球化趨勢4心理學的本土化趨勢?！?高等教育心理學的高等教育心理學的對象與任象與任務對象研究高等教育情境中學生的學與教師的教的基本心理規(guī)律的科學?；救蝿仗剿?、構建本學科的理論任務以理論指導教學提高教育效率、學生素質以及教師教學水平的教育實踐任務。首要任務揭示高等教育心理學實踐過程中的心理活動規(guī)律，為提高高等學校的教學質量和培養(yǎng)國家建設需要的高層次專門人才?！?高等教育心理學的方法高等教育心理學的方法觀察法、實驗法、調查法、測驗法?！?教師角色的影響和作用角色的影響和作用教師是集多種角色于一身的特殊職業(yè)，教師的角色可以分為1知識傳播者、學習發(fā)動者、組織者和評定者角色2負面形象角色、朋友角色、管理員角色3青少年團體工作者、公共關系人員、心理輔導人員等社會活動家角色4榜樣、模范角色5學生靈魂塑造者角色6教育科研研究者角色。教師的影響和作用主要體現(xiàn)在教師領導方式、教師教學風格、教師人格特征、舉止言行以及教師期望等方面?！?教學效能感教學效能感對教師行為的影響（正反兩方的影響（正反兩方面）面）1工作中的努力程度2工作中的經驗總結和進一步學習3工作中的情緒。教學效能感對學生學業(yè)的影響呈現(xiàn)顯著的正相關。教師對待學生的外部行為是教師傳遞教學效能感的必由方式，它影響學生的效能感并最終體現(xiàn)在其成就上?！?結合教學反思合教學反思過程談談談談如何提高教如何提高教師教學教學反思能力反思能力教學反思過程是分為四個環(huán)節(jié)具體經驗、觀察分析、重新概括、積極驗證，周而復始的教研活動。1明確反思起點，教師是反思的主、客體，只有新的教學觀念、環(huán)境信息、教學問題與教師原有經驗產生矛盾，即發(fā)現(xiàn)問題2批評診斷分析，教師以批判的眼光重新審視自己的思想、經驗、行為，分析問題的關鍵原因3學習實踐研究，通過學習，理論觀摩討論等多種形式，開闊解決問題的思路，尋找解決問題的方法，并制定計劃，在相同或相似的環(huán)境中實踐新的理論或方法。4評估反饋，通過行動研究，及時收集總結反饋實踐效果，包括問題是否解決，是否出現(xiàn)新的問題，又回到反思的起點?！?簡析教學析教學監(jiān)控能力的因素及其相互關系控能力的因素及其相互關系1計劃性與準備性2課堂教學的組織與管理3教材呈現(xiàn)的水平與意識4溝通性5對學生進步的敏感性6對教學效果的反省與評價7教師對自己職業(yè)發(fā)展的設計與期望?！?學習的作用的作用1獲取知識2發(fā)展智能3提高素質4幫助人克服精神世界消極因素?！?奧蘇泊爾的有意的有意義學習理論從學習方式分接受學習和發(fā)現(xiàn)學習，接受學習是教師將學習內容以定論的形式直接呈現(xiàn)給學生，教師傳授，學生接受。從學習內容與學習者認知結構的關系分有意義學習和機械學習。機械學習是符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的知識建立非實質性和人為性的聯(lián)系有意義學習實質是以符號代表的新觀念與學習者認知結構中原有的適當觀念建立起非人為的和實質性聯(lián)系的過程。有意義學習必須具備三個前提條件1學習材料本身必須具備邏輯意義2學習者必須具備有意義學習的心向，即積極主動的把新知識與學習者認知結構中原有的適當知識聯(lián)系起來的傾向性3學習者認知結構中必須具有同化新知識的適當觀念?！?0學習動習動機的種機的種類1、根據學習動機對行為作用的大小和地位，分主導學習動機與非主導學習動機主導學習動機是個體最重要、最強烈、對行為影響最大的動機，學生表現(xiàn)在把學習與與國家、社會的利益、發(fā)展結合在一起；非主導學習動機是強度相對較弱，處于相對次要地位的動機，學生只是把努力學習與自己的一己私利結合起來。2、根據學習動機的動力來源，分內部學習動機與外部學習動機內部學習動機是指個體內強烈的求知欲、濃厚的學習興趣等引發(fā)的學習動機，可使學生自覺、主動地學習；而外部學習動機是由于獎學金、榮譽稱號等外部誘因引起。二者可以互相轉化，要引導和培養(yǎng)大學生健康、強烈、持久的內部學習動機，也要重視外部學習動機的重要作用。3、根據學習動機和學習活動內容的關系，分直接性學習動機與間接性學習動機直接性學習動機是指為獲得高分、獎勵、贊賞而努力學習的學習動機，往往穩(wěn)定性較差，易受環(huán)境變化影響；間接性學習動機在于學生對學習的社會意義的認識和自己的長遠目標的價值，往往比較深刻、穩(wěn)定、持久。4、根據學習動機和學習活動的相互關系，分近景的學習動機與遠景的學習動機近景的學習動機是指學生盡可能好的完成學校規(guī)定的學習任務，爭取好成績；遠景的學習動機的目標在未來的社會發(fā)展，為未來的工作、社會地位、待遇乃至祖國的強盛而努力學習，對大學生而言，二者都不可缺少□11學習動習動機的功能機的功能1、激活功能，即可以喚起和引發(fā)學生學習行為；2、指向功能，學生在學習動機的作用下，將自己的學習活動引導向某一特定目標；3、強化功能，指人們的活動動機受其行為結果是否達到預期目標的影響，學生學習達到既定目標，學習動機受到正強化，否則，學習動機受到負強化□12大學生學大學生學習動習動機的特點機的特點學習動機的特點有1、多元性大學生的學習需要據黃希庭調查，達830種之多，大學生需要的多樣性，決定了學習動機是極其多樣的。2、復雜性大學生的學習動機有報答型、就業(yè)型、自我發(fā)展型和社會意義型，這些動機相互滲透呈現(xiàn)出復雜性的特點。3、間接性直接性的學習動機隨著年級的升高而逐年減弱，而間接性的動機逐漸成為大學生學習動機的主要方式。4、社會性隨著大學生年級的升高，功利性學習逐年減弱，表現(xiàn)出強烈的社會責任感。5、職業(yè)性隨著年級的升高，他們廣泛接觸社會，更加關注現(xiàn)實把學習內容與今后的就業(yè)緊密相連?！?3簡述歸因理因理論的主要的主要觀點點1、個人對其成敗原因的歸因廣泛地影響著后來行為的動機。將個人行為產生的原因分為內部和外部兩大類。內部原因時指個體自身所具有的、導致其行為表現(xiàn)的品質和特征，包括個體的人格、情緒、心境、動機、需求、能力、努力等；外部原因指個體自身以外的、導致其行為表現(xiàn)的條件和影響，包括環(huán)境條件、情境特征、他人影響等。歸因于內部時對動機的作用都大于歸因于外部時對動機的作用2、對成敗的歸因影響個人的自信心，進而影響個人的行為動機。即學生把學習成敗歸因于個人努力這種可控制因素，還是歸因于高能力或運氣這種不可控制因素，避免學生出現(xiàn)喪失信C能在面對學生的心理問題時，沉著應對，有的放矢，對癥下藥，促進大學生的心理健康?！?試述教述教師成才與成才與發(fā)展的途徑展的途徑1觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動，可分為組織化觀摩和非組織化觀摩。組織化觀摩是有計劃、有目的的觀摩。一般來說，為培養(yǎng)提高新教師和教學經驗欠缺的年輕教師，適宜進行組織化觀摩。通過觀摩分析，學習優(yōu)秀教師的駕馭專業(yè)知識、教學管理、調動學生積極性等方面的教育機智和教學能力。2微型教學，以少數(shù)的學生為對象，在較短的時間內嘗試做小型的課堂教學，可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析，這是訓練新教師，提高教學水平地一條途徑。一般采用以下程序1、明確選定特定的教學行為為作為著重分析的問題2、觀看有關的教學錄像3、實習生與新教師制定微型教學的計劃4、和指導者一起觀看錄像，分析自己的教學行為5、在以上分析和評論的基礎上，再次進行微型教學。6、進行以另外的學生為對象的微型教學，并錄音錄像。課前明確特定的教學行為，課后與指導者共同分析，考慮如何改進3教學決策訓練，教學過程即采取決策的過程，如判斷自己的教學行為引起的學生反應是否符合期望，如符合就維持，如不符合就采取一定的預防或矯正措施。4教學反思，教師以自己的教學活動過程為思考對象，對自己所作出的行為、決策及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我察覺水平來促進能力發(fā)展的途徑。是具體經驗、觀察分析、重新概括、積極驗證，周而復始的教研活動。1明確反思起點，教師是反思的主、客體，只有新的教學觀念、環(huán)境信息、教學問題與教師原有經驗產生矛盾，即發(fā)現(xiàn)問題2批評診斷分析，教師以批判的眼光重新審視自己的思想、經驗、行為，分析問題的關鍵原因3學習實踐研究，通過學習，理論觀摩討論等多種形式，開闊解決問題的思路，尋找解決問題的方法，并制定計劃，在相同或相似的環(huán)境中實踐新的理論或方法。4評估反饋，通過行動研究，及時收集總結反饋實踐效果，包括問題是否解決，是否出現(xiàn)新的問題，又回到反思的起點。教學反思的訓練反思日記、詳細描述、實際討論、行動研究。□3試述教述教師心理健康的心理健康的維護維護與意與意義。教師心理健康的維護1優(yōu)化社會環(huán)境2完善學校管理3注重自我維護。教師心理健康的意義1教師心理健康有助于身體健康2教師心理健康有助于提高工作效率3教師心理健康有助于促進學生發(fā)展與成長?！?論述大學生學述大學生學習的特征的特征學習是個體獲得知識和技能的過程，在這個過程中有許多特點，大學生作為特殊的群體，在學習活動中表現(xiàn)出獨特的特點。一、大學生的學習內容的特點1專業(yè)化程度高，職業(yè)定向性較強。大學教育的任務是為社會培養(yǎng)各類高級專門人才。今后絕大多數(shù)的大學生都要在社會各個實踐領域從事與自己專業(yè)有關的職業(yè)活動，為社會服務。因此，學生進入大學后一般都要開始分系、分專業(yè)，在某一專業(yè)領域從事深入的學習和提高。2實踐知識豐富，動手能力強。由于大學生學習的職業(yè)定向性較強，因此在學生的學習中，實踐知識的掌握和動手能力的培養(yǎng)具有特別重要的意義。各類各級高等院校教學計劃中都安排了實驗、實習、社會調查、野外考察等環(huán)節(jié)，就是為了達到這一目的。3學科內容的高層次性和爭議性。大學生在專業(yè)學習中，不但要掌握本專業(yè)各學科的基礎知識和基本理論，還要了解這些學科的最新研究結果及其發(fā)展趨勢。二、學習方法的特點1自學方式日益占有重要地位。學生進入大學后，自學在學生學習中日益占有重要地位，在大學高年級，自學甚至是學生學習的主要方式，這主要表現(xiàn)幾個方面①大學生的課程不是安排的滿滿的，而是留有較多的自學時間，使學生有可能把精力投入到自己認為必要的或感興趣的方面②即使是在課堂教學中，教師也不可能講授教材有關內容的一切方面，而是要布置各種參考書供學生課后自學③大學生撰寫學年論文、畢業(yè)論文、參加科研工作，都是在教師指導下依靠自身的力量獨立的完成。2。學習的獨立性、批判性和自覺性不斷增強。大學生學習的獨立性、批判性都較強，總是以批判的態(tài)度對待學習他們不輕信教師講課的內容，書本上現(xiàn)有的結論，不迷信專家、學者的有關論述，相信自己通過獨立思考、探索所得到的正確結論。他們清醒的意識到自己肩負的責任和學習的意義、價值，學生目的明確，學習態(tài)度端正。3。課堂學習與課外和校外學習相結合。大學生學習途徑是多種多樣的，課堂教學雖然仍是主要的學習途徑，但已不像中學那樣幾乎是唯一的途徑，除課堂學習外，他們還是按照教學大綱的要求完成實驗作業(yè)和生產任務，在圖書館或資料室查閱文獻，參加或協(xié)助教師的教研活動，聽各種學術報告和講座，參加學生會和社團協(xié)會的工作?！?論述大學生述大學生動機的激機的激發(fā)學習動機的激發(fā)是利用一定的誘因使已形成的學習需要充分調動起來，即由潛在狀態(tài)轉化為活躍狀態(tài)，成為學習活動中的積極因素。1、創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學要創(chuàng)設難度適宜的問題，避免過易或過難，激發(fā)學生的興趣，希望迫切掌握它。2、增強學習材料的科學性與趣味性材料要適合學生的知識背景，符合學生的年齡特征和心理發(fā)展水平，同時要生動活潑、富有趣味。3、利用學習結果的反饋作用教師要及時批改和發(fā)還學生的作業(yè)、試卷，評語要寫的具體，有針對性、啟發(fā)性、教育性，這樣可以激起學生進一步的學習愿望。4、進行恰當?shù)谋頁P與批評對學生進行客觀、公正、及時的評價，要注意他們的年齡特征和性格特征，批評要避免挫傷學生的自尊心和自信心，，鞏固和發(fā)展正確的學習動機。5、正確指導結果歸因正確的歸因，不僅解釋了學習結果，還對以后的學習產生重大影響，要引導學生找出成敗的真正原因，避免自負和自卑，從而有利于今后的學習。6、開展適當?shù)母傎愡m當?shù)母傎?，可以激發(fā)學習效率，提高學習興趣，增強克服困難的毅力，但要避免出現(xiàn)打擊信心、緊張人際關系等消極作用。7、科學設計任務難度最佳的動機激發(fā)與任務難度有關，所以要科學設計大學生學習任務的難度，適當控制大學生學習動機的激活水平，從而提高學習積極性□6影響學影響學習遷移遷移發(fā)生的主要因素有哪些生的主要因素有哪些在實際的教學過程中，應如何促進學習的遷移影響因素1客體因素1）存在相同成分的學習內容兩種學習內容在客觀上存在一定的相同點是實現(xiàn)遷移的必要條件。學習內容之中具有共同的結構成分，就會產生正遷移。2較高概括程度的已有知識學生所掌握的知識越基本、越概括，對新學習、新問題的適應性就越廣泛，也就越能產生廣泛的遷移。2）主體因素1學習者的技能和策略掌握水平學習者分析與概括能力的高低是決定遷移能否產生的重要因素之一。分析與概括能力高的學生，能有效地概括根據自己已有的知識經驗對當前復雜的問題進行分解，概括出問題所隱含的原理原則，從而加強對新舊知識之間關系的識別，促進積極遷移的產生。2學習者的遷移心向學習遷移的心向是指學生隨時將已學的知識遷移到新場合的心理準備狀態(tài)，這種心向的產生有利于學習遷移的實現(xiàn)。促進措施（一）合理安排教材，科學確定教學目標教師在教學中既要合理安排教材，突出知識之間的內在聯(lián)系，更要注意教材的整體性、有序性、概括性和實用性等特點。在確定教學目標時要遵循系統(tǒng)性和序列性原則，使得單元之間、課題之間或每堂課的教學目標既要有區(qū)別，又要有聯(lián)系，是一種螺旋式上升的關系。（二）精心選擇教學內容，合理安排教學程序根據學習遷移規(guī)律的要求，教師應把各門學科中最具有廣泛遷移價值的科學成果如基本的概念、原理、規(guī)則、方法等作為教材的主要內容，并使學生透徹掌握并在學習中靈活運用，以提高他們分析問題和解決問題的能力。教學程序的安排既包括宏觀方面的即學習的先后順序安排，又包括微觀方面的每一節(jié)課的教學程序設計。教師要把本學科中最具遷移價值的學習放在首位，然后按“不斷分化”的原則組織下位結構知識的教學，以利于遷移。同時，還要加強知識間的縱橫聯(lián)系，達到“縱橫貫通”的目的。（三）指導學生合理編碼，科學組織知識教師在進行教學設計和課堂教學活動中必須充分考慮如何讓學生進行合理的信息編碼，要運用有利于學生以后能夠更加靈活地提取信息的方法來傳授知識、組織教學（四）注重理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設利于遷移的學習情境教師要選取那些原理、原則的具體運用情境相似的學習內容讓學生進行講解和學習，教師只有從實際出發(fā)，使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導學生把新的理論知識運用到實際中去，才能學得生動活潑，達到融會貫通（五）進行有效的對比學習，促進遷移的發(fā)生學習過程中，情境的相似、感覺模式的相似和知識技能之間的相似會促進學習的遷移。相似而不同的知識，要特別進行對比學習。從新舊知識中挖掘出共同因素，逐漸形成尋找事物之間相似性的習慣（六）運用教學方法促進遷移，引導大學生學會學習

簡介：心理學（學前?？疲┑诙涡慰驾o導資料說明如果課程題目是隨機的，請按CTRLF在題庫中逐一搜索每一道題的答案特殊說明請仔細課程的題目每學期都可能更換，所以請仔細核對是不是您需要的題目再下載第1題注意是一種（）。A非心理現(xiàn)象B與其他心理過程同時產生的心理活動C獨立的心理過程D個性心理特征正確答案是與其他心理過程同時產生的心理活動第2題注意是心理活動對一定對象的（）。A緊張B指向和集中C指向和選擇D集中和緊張正確答案是指向和集中第3題“眼觀六路、耳聽八方”指的是（）。A注意的分配B注意的范圍C注意的緊張性D注意的穩(wěn)定性正確答案是注意的分配第4題人根據新任務的要求，主動及時地把注意從一個對象轉移到另一個對象上，稱為（）。A注意的范圍B注意的轉移C注意的穩(wěn)定性第9題“魚和熊掌不可兼得”的動機沖突屬于（）。A雙避沖突B雙趨沖突C趨避沖突D多重趨避沖突正確答案是雙趨沖突第10題遇事顧慮重重，在各種矛盾之間搖擺不定，患得患失，難以取舍是（）不足的表現(xiàn)。A果斷性B自覺性C堅韌性D自制性正確答案是果斷性第11題注意最明顯的外部表現(xiàn)有適應性動作、無關動作停止、呼吸發(fā)生變化。對錯正確的答案是“對”。第12題引起無意注意的原因主要是客觀刺激物本身的特點。對錯正確的答案是“錯”。第13題情緒的組成部分是主觀體驗、生理變化、外部行為、心理感受。對錯正確的答案是“錯”。第14題情緒狀態(tài)以情緒發(fā)生的強弱程度和持續(xù)時間的長短可以分為道德感、理智感、美感。

簡介：離線作業(yè)考核離線作業(yè)考核東師東師20192019年秋季認知心理學離線考核參考答案年秋季認知心理學離線考核參考答案滿分滿分100100分一、分析判斷（每題一、分析判斷（每題5分，共分，共2525分）分）1、平行分布處理模型的基本思想是，通過使用一個處理單元或處理器，在同一時間內實現(xiàn)眾多的信息處理。答錯。平行分布處理模型的基本思想是，通過使用數(shù)量眾多且獨立的處理單元或處理器，在同一時間內實現(xiàn)眾多的信息處理。它的特點主要有（1）處理單元間的聯(lián)結強度不一樣，其大小可以用權重來表示，一個單元得到的總輸入量是其他各單元輸入量乘以各自權重的和；（2）知識的表征是分布式的儲存在單元與單元的聯(lián)結上；（3）聯(lián)結的強度可以因學習而加強；（4）一個單元4、外顯記憶測驗要求材料驅動加工。答錯誤。外顯記憶測驗是指直接測驗方式，如再認、自由回憶、語義線索回憶等，要求概念驅動加工。概念驅動加工指通過對刺激項目的意義和語義信息的加工來完成測驗的過程，要求進行有意義的加工、精細編碼和心理映象等過程。內隱記憶測驗是指間接測驗方式，如知覺辨認、殘詞補筆等，要求材料驅動加工。材料驅動加工也稱數(shù)據驅動加工，指通過對刺激項目表面特征和知覺特性的分析來完成測驗。5、關于言語理解過程的相互作用模型認為言語理解只存在自上而下的加工。答錯誤。相互作用模型認為在言語理解中，各種水平的加工以復雜的方式發(fā)生相互作用，信息并不總是朝著一個方向流動，既有自下而上的加工，又有自上而下的加工。

簡介：東師學前兒童心理學19春在線作業(yè)10001參考資料第1題單選題）“視崖”實驗研究表明2個月的嬰兒具有A、大小知覺B、方位知覺C、時間知覺D、深度知覺參考答案D第2題單選題）（）的建立，被用作記憶發(fā)生的指標。A、習慣化B、重學自省C、適應D、經典條件反射參考答案D第3題單選題）能夠在較短時間收集大量被試進行研究，得出結果并從中分析出發(fā)展規(guī)律；缺點是由于研究時間短，研究不夠系統(tǒng)，不客易看到兒童發(fā)展的連續(xù)過程和關鍵的轉折點。這是（）研究方法。A、縱向研究B、橫向研究C、整體研究D、分析研究參考答案B第4題單選題）他人關于自己外表、形象的印象是（）的組成部分。A、客體自我B、主體自我C、本體自我D、鏡象自我參考答案D第5題單選題）2歲以后，兒童與同伴交往的最主要形式是（）。A、游戲B、語言C、動作D、感知覺參考答案A第6題單選題）（）是嬰兒學習的先決條件。A、記憶B、注意C、感知覺D、思維參考答案B第7題單選題）（）是研究學前兒童心理活動的最基本方法。A、實驗法B、他人對自己外表評判的印象C、某些自我知覺D、某些自我感覺參考答案ABD第15題多選題）有意想象是指想象活動是（）的想象。A、有目的B、有計劃的C、自覺進行D、被動進行參考答案ABCD第16題多選題）再造想象從內容角度講是（）。A、再造的B、遷移聯(lián)想的C、缺乏新意的D、變化的參考答案ABCD第17題多選題）幼兒情緒和情感的特點主要是（）。A、社會化B、豐富化C、深刻化D、自我調節(jié)化參考答案ABCD第18題多選題）幼兒想象的普遍特點是（）。A、無意想象占據主導地位B、有意想象逐步發(fā)展C、再造想象占據主導地位，創(chuàng)造想象逐步發(fā)展D、想象的極大夸張性與現(xiàn)實合理性。參考答案ABCD第19題多選題）讓幼兒進行有效復習的方式包括（）。A、采用多種復習方式B、讓幼兒即時復習C、采用幼兒感興趣的方式進行復習D、讓幼兒的多種感官參與復習活動參考答案ACD第20題多選題）嬰兒主體自我與客體自我的發(fā)展過程主要包括A、嬰兒顯示對鏡像的興趣B、嬰兒顯示了對自己作為活動主體的認識C、嬰兒開始把自己作為客體來認識D、嬰兒已具有了用語言標示自我的能力參考答案ABCD第21題判斷題）在交往的方式上，父嬰交往主要是通過言語交談的方式，而母嬰交往則更多地通過身體運動。A、錯誤B、正確