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簡介:課程改革多年來,全國各地學(xué)校不論是在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)過程還是課程評(píng)價(jià)等方面都進(jìn)行了大量的改革嘗試,尤其是在“課程評(píng)價(jià)”方面,提出了若干新理念和新方法,并取得了一定的進(jìn)展。然而,如何“建立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”,充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,特別是在高校具體課程的教學(xué)中如何進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià),仍然是一個(gè)值得深入研究的問題。過程性評(píng)價(jià)是一種在課程實(shí)施的過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式,采取目標(biāo)與過程并重的價(jià)值取向,對(duì)學(xué)習(xí)效果、過程以及與學(xué)習(xí)密切相關(guān)的非智力因素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在學(xué)生學(xué)業(yè)成績?cè)u(píng)價(jià)中,提倡和強(qiáng)調(diào)過程性評(píng)價(jià),是針對(duì)過去的評(píng)價(jià)過分重視靜態(tài)的、可量化和淺層次的學(xué)習(xí)成果,而忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)的、難以量化的和高層次的學(xué)習(xí)效果而提出的,對(duì)促進(jìn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是非常重要的。C語言課程在大學(xué)計(jì)算機(jī)課程中處于基礎(chǔ)地位,C語言課程的學(xué)習(xí)成敗直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)計(jì)算機(jī)課程,而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是學(xué)習(xí)C語言的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。因此,如何把過程性評(píng)價(jià)理念滲透到C語言課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評(píng)價(jià)中,強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)性功能,讓學(xué)生都能按自己的優(yōu)勢(shì)得到發(fā)展,研究出一種切實(shí)可行的C語言課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的編程思維,養(yǎng)成良好的編程習(xí)慣并最終提高C語言課程的教學(xué)質(zhì)量具有一定的積極作用。本文正是在這樣的背景下,對(duì)過程性評(píng)價(jià)相關(guān)理論進(jìn)行了深入的研究,分析了目前C語言課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的不足,結(jié)合C語言課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)本身的特點(diǎn),構(gòu)建了一個(gè)C語言課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)體系。本評(píng)價(jià)體系采用實(shí)驗(yàn)單元評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)策略,從C語言課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)收集評(píng)價(jià)信息,并從實(shí)驗(yàn)過程情感態(tài)度、技能學(xué)習(xí)方法以及知識(shí)掌握程度三個(gè)維度來進(jìn)行評(píng)價(jià),實(shí)驗(yàn)單元評(píng)價(jià)真實(shí)體現(xiàn)了C語言課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的客觀性和真實(shí)性,綜合評(píng)價(jià)重視學(xué)生個(gè)體的縱向比較而淡化同學(xué)之間的橫向比較,兩種評(píng)價(jià)策略的結(jié)合充分體現(xiàn)了過程性評(píng)價(jià)的過程性、及時(shí)性、激勵(lì)性等特點(diǎn)。同時(shí),本評(píng)價(jià)體系還能在評(píng)價(jià)的過程中及時(shí)給學(xué)生提供幫助和反饋,在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中予以激勵(lì),使學(xué)生保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),充分體現(xiàn)了過程性評(píng)價(jià)的及時(shí)性、針對(duì)性和激勵(lì)性等功能。本文由以下五章組成第1章緒論。主要分析了本課題的研究背景、現(xiàn)狀及意義,并概括了本文的主要內(nèi)容及組織結(jié)構(gòu)。第2章過程性評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)。從教育評(píng)價(jià)入手,重點(diǎn)分析了過程性評(píng)價(jià)的相關(guān)理論,如過程性評(píng)價(jià)的概念、特點(diǎn)等。第3章C語言課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程性評(píng)價(jià)研究。從C語言課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)出發(fā),分析了C語言課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)指標(biāo)如何建立,依據(jù)是什么。第4章C語言課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。包括各個(gè)功能模塊的設(shè)計(jì),數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)等,重點(diǎn)介紹了評(píng)價(jià)和反饋模塊的設(shè)計(jì)。第5章結(jié)論與展望。對(duì)本文研究工作進(jìn)行了總結(jié),并提出了有待進(jìn)一步研究和改進(jìn)的地方,同時(shí)展望其未來發(fā)展。下載積分: 5 賞幣上傳時(shí)間:2024-03-06頁數(shù): 644人已閱讀
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簡介:華中科技大學(xué)碩士學(xué)位論文基于WEB標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)應(yīng)用XML語言開發(fā)“小學(xué)科學(xué)課程教法指導(dǎo)”網(wǎng)絡(luò)課程姓名韓濟(jì)民申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)教育技術(shù)學(xué)指導(dǎo)教師張屹20070606華中科技大學(xué)碩士論文華中科技大學(xué)碩士論文II系統(tǒng),將視頻、演示文稿PPT、說明文字和背景音樂同步集成。4、基于XML的BBS的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。采用XML作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和交換方式,將留言信息保存到XML文檔,代替數(shù)據(jù)庫用來存儲(chǔ)數(shù)據(jù)信息?!盎赪EB標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)課程”最后通過W3C的校驗(yàn),證明設(shè)計(jì)開發(fā)過程是成功的。相信本網(wǎng)絡(luò)課程在實(shí)際應(yīng)用一定會(huì)給學(xué)習(xí)者帶來更多的方便和最佳的體驗(yàn)。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞WEB標(biāo)準(zhǔn),網(wǎng)絡(luò)課程,XML下載積分: 5 賞幣上傳時(shí)間:2024-03-06頁數(shù): 582人已閱讀
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簡介:內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在C語言課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用研究姓名劉紅申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論(計(jì)算機(jī))指導(dǎo)教師鄒策千20090415內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTEACHINGASSESSMENTPLAYSNODOUBTAVERYIMPORTANTPOSITION,ANDITISACCOMPANIEDBYTHEDEVELOPMENTOFSOCIALANDEDUCATIONALDEVELOPMENTASSESSMENTOFTHESITUATIONALCONCEPTISTHATITSHOULDBEAPERFORMANCEBASED,ANDTHEEMERGENCEOF”PERFORMANCEBASED’’ASSESSMENTVIEWISTHETURNINGPOINTOFTHETEACHINGASSESSMENTREFORMPERFORMANCEASSESSMENTISDIFFERENTFROMTHETRADITIONALTHEENDOFASSESSMENT,ANDITWILLPAYMOREATTENTIONTOTHEPROCESSOFLEARNINGTHETRUEPERFORMANCEWITHTHEDEVELOPMENTOFMODEMEDUCATIONALTHEORY,ITISGRADUALLYBEINGREALIZED,UNDERSTANDINGANDRECOGNITIONINTHISPAPER,BASEDONEXISTINGRESEARCH,COMBINEDWITHMYTEACHINGPRACTICE,THECONSTRUCTIONANDAPPLICATIONOFPERFORMANCEASSESSMENTINTHETEACHINGOFTHECLANGUAGECOURSEPROJECTWERESTUDIEDINTHISPAPERTHEMEANINGANDTHECHARACTERISTICSOFPERFORMANCEASSESSMENTWERESORTOUTSYSTEMATICALLY;INACCORDANCEWITHTHECONSTRUCTIONMETHODOFPERFORMANCEASSESSMENT,SELECTEDTHESPECIFICCOURSEPROJECTASTHEPERFORMANCEOFTASKS,DREWUPSPECIFICASSESSMENTCRITERIAANDASSESSMENTRUBRICASPERFORMANCEASSESSMENTTOOLS,ANDPRELIMINARILYDESIGNEDTHEPROCESSOFPERFORMANCEASSESSMENT;THROUGHACTIONRESEARCH,SELECTEDTHEACTUALTEACHINGSTUDENTSOFTWOCLASSESASRESEARCHSUBJECTS,RESPECTIVELYUSEDPERFORMANCEASSESSMENT下載積分: 5 賞幣上傳時(shí)間:2024-03-06頁數(shù): 6010人已閱讀
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簡介:內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文PBL模式在高職C語言程序設(shè)計(jì)課程中的實(shí)踐研究姓名范曉峰申請(qǐng)學(xué)位級(jí)別碩士專業(yè)課程與教學(xué)論(計(jì)算機(jī))指導(dǎo)教師鄒策千20100406內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHISARTICLEISONTHECOLLEGE‘‘CLANGUAGEPROGRAMMING’’COURSETOPBLMODEOFTEACHINGPRACTICEONTHEBASISOFCOMPLETIONTHEAIMISTOFINDNOTONLYCONSISTENTWITHTHEOBJECTIVESOFVOCATIONALTRAININGTHATCANIMPROVESTUDENTS’PROBLEMSOLVINGCAPACITYOFTHETEACHINGBYTHEAUTHOROFINNERMONGOLIAINSTITUTEOFCONSTRUCTIONTECHNOLOGYNONCOMPUTERPROFESSIONALCLANGUAGEPROGRAMMINGCOURSENEARLYTHREEYEARSOFTEACHINGPRACTICE,IFINDTHATTHETEACHINGMODEBASEDON‘‘TEACHING’’HADLIMITEDTHESTUDENTS’ABILITIESOFANALYSINGANDSOLVINGPROBLEMSINSOMEDEGREE,HOWTOCHANGETHISSITUATIONTHROUGHTHECOMPARATIVESTUDIESOFLEARNINGTHEORYTHISISSUEARGUESTHATTHEPBLMODELISWELLSUITEDCOLLEGECLANGUAGEPROGRAMMING”COURSEOFINSTRUCTIONFOR“CPROGRAMMINGLANGUAGE”,BECAUSEITISAVERYPRACTICALCOURSE,THEPROCESSOFPBLMODEOFTEACHINGSTUDENTSISUNDERTHEGUIDANCEOFTEACHERS,ANDTAKETHEINITIATIVETOACQUIREKNOWLEDGE,APPLYTHEKNOWLEDGE,HELPSTUDENTSRISETHEABILITYOFANALYSINGANDSOLVINGPROBLEMSINTHISPAPERONTHEBASISOFCOLLEGECLANGUAGEPROGRAMMING’’ANDTHEORETICALBASISOFPBLMODE,IANALYSEDTHESTUDENTS’CHARACTERISTICSANDCOURSECONTENT,DESIGNEDTHEVOCATIONALCPROGRAMMINGLANGUAGE”COURSEPROGRAMTHEMAINRESEARCHCONTENTISREFLECTEDINTHREEASPECTSFIRST,DESIGNTEACHINGMODE,DEVELOPPBLLEARNINGPLATFORM,ANDCONSTRUCTTHEINFORMATIONRESOURCESFORTHECOURSESECOND,DESIGNACURRICULUMACCORDINGTOTHETEACHINGOBJECTS,ANDALLOCATETHETEACHINGHOURS,SELECTTHEAPPROPRIATEMETHODSANDORGANIZETEACHINGACTIVITIES;THIRD,DESIGNLEARNINGASSESSMENTSC£ILEFORTHECOMPLETIONOFSTUDENTTEACHINGEVALUATION,COMPARETHESITUATIONTHATHOWSTUDENTSMASTEREDONTHISBASIS,DESIGNTHESPECIFICPLANOF下載積分: 5 賞幣上傳時(shí)間:2024-03-06頁數(shù): 572人已閱讀
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簡介:獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的論文是我個(gè)人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。盡我所知,除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外,論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含為獲得寧夏大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示了謝意。學(xué)生虢鋤蔻鳥時(shí)間加J2年多月2JFI關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本人完全了解寧夏大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定,即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。同意寧夏大學(xué)可以用不同方式在不同媒體上發(fā)表、傳播學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容。保密的學(xué)位論文在解密后應(yīng)遵守此協(xié)議學(xué)生虢‰躪導(dǎo)師簽名時(shí)間2。12年歲月糾日時(shí)間ZOLZ年歲月11日ABSTRACTASTLEDEVELOPMENTOFINFORMATIONTECHNOLOGYANDDISTANCEEDUCATION,THEWAYSANDMEANSOFTHEHIGHEREDUCATIONHASBEENGREATLYENRICHEDTOCOLLEGESANDUNIVERSITIES,ITSAWIDESPREADPROBLEMTHATHOWTOUSETHEINTERNETANDMULTIMEDIATECHNOLOGIESTOCREATEDIVERSETEACHINGMETHODSANDTEACHINGMODELWHICHARESUITABLEFORTHECHARACTERISTICSOFSTUDENTSTHISARTICLEDESCRIBESANETWORKCOURSEMANAGEMENTSYSTEMBASEDONTHECONSTRUCTIVISTC1AROLINEDOCUMENTARYRESEARCH,CASEANALYSIS,WEANALYSISTHESITUATIONOFCLAROLINEATHOMEANDABROADANDITSINSTALLATIONANDUSE,BYTHEANALYSISANDCOMPARISONOFTHECLAROLINEANDOTHERNETWORKPLATFOMS,SUMMARIZETHEADVANTAGESOFCLAROLINE’SAPPLICATIONINTHETEACHINGAFTERWEAREFAMILIARWITHTHEINSTALLATIONOFCLAROLINEPLATFORMANDTHECURRICULUMFRAMEWORK,THISSTUDYATTEMPTSTOBLENDTHETHEORVOFSCHOOLBASEDINSTRUCTIONALSYSTEMDESIGNINTOTHECURRICULUMDESIGNOFTHECLAROLINEPLATFORMTOTHECOLLEGEOFPHYSICSANDELECTRICALOFNINGXIAUNIVERSITY’S2010PHYSICSTEACHERUNDERGRADUATE,SCOMPULSORYCOURSE_”CPROGRAMMINGLANGUAGEDESIGN”ASEXAMPLE,DOINGTHEINFORMATIONTECHNOLOGYOFCURRICULUMDESIGNONTHEPLATFORMINTHISSTUDY,WESTRIVETOPROVIDEANEWWAYOFTHINKIN2FORTHEINSTRUCTIONALCURRICULUMDESIGNONTHECLAROLINEBYTHECASEOFINSTRUCTIONALDESIGNONCLAROLINEPLATFORM,USINGTHEINSTRUCTIONALDESIGNONTHECLAROLINEPLATFORM,TRYTOCHANGETHECONCEPTSOFTEACHERS’INSTRUCTIONALDESIGN,F(xiàn)ULLYREFLECTSTHESTUDENTS’INDIVIDUALDEVELOPMENTANDSELFDESIGN,STRESSTHEMAINBODYOFTHESTUDENTSINTHELEARNINGPROCESSTHROUGHWITHTHELEARNINGPROCESSONCLAROLINEPLATFOM,STUDENTSCANACHIEVETOCONSTRUCTTHEINFORMATIONPLATFORM,THESHARINGOFRESOURCES,ACHIEVINGCOMMONCOLLABORATIVELEAMINGTHEMAINRESEARCHRESULTSINTHEFOLLOWINGAREAS1、CLAROLINEISAIDEALPLATFORMFORINFORMATIZATIONCOURSESDESIGNTHROUGHTHEPRACTICALAPPLICATIONONTHEPLATFORM,WEDOCOURSEDESIGNTOTHECOLLEGEOFPHYSICSANDELECTRICALOFNINGXIAUNIVERSITY’S2010PHYSICSTEACHERUNDERGRADUATE’SCOMPULSORYCOURSE”CPROGRAMMINGLANGUAGEDESIGN”,ANDPRACTICEWITHTEACHER,THINKINGTHATCLAROLINEISAIDEALDLATFON11FORINFORMATIZATIONCOURSESDESIGN2、THESTUDYOFTHETHEORYRESEARCHRESULTOFINFORMATIZATIONCOURSESOF”CPROGRAMMINGLANGUAGEDESIGN”DESIGNBASEDONCLAROLINE,PROPOSINGDESIGNFLOWBASEDONCLAROLINEDLATFBNN2010COMBINEDWITHTHEACTUALSITUATIONOFTHECOLLEGEOFPHYSICSANDELECTRICALOFNINGXIAUNIVERSITYWEDOTHESTUDYOFTHETHEORYRESEARCHRESULTOFINFORMATIZATIONCOURSESOF”CPROGRAMMIN2LANGUAGEDESIGN”DESIGNBASEDONCLAROLINETHESTUDYHASASPECIALTHEORETICALRESEARCHANDEXPLORIN2ABOUTFOUNDATIONTHEORETICALANDTHENEEDSANALYSISOFCLANGUAGECURRICULUMDESIGN一一ANALYSISOFCOURSEOBJECTIVES,ANALYSISOFCOURSECONTENT,ANALYSISOFLEARNERCHARACTERISTICSANDSDECAILDESIGNELEMENTSCURRICULUMOBJECTSDESIGN,CURRICULUMCONTENTDESIGN,CURRICULUMRESOURCESDESIGNCOURSEACTIVITYDESIGN,CURRICULUMEVALUATIONDESIGN,PROPOSINGDESIGNFLOWBASEDONCLAROLINEDLATFBM3、THESTUDYOFTEACHINGMODELOF”CPROGRAMMINGLANGUAGEDESIGN”BASEDONCLAROLINEINTHEAPPLICATIONPARTOFTHISSTUDY,APPLYTHETHEORYRESEARCHRESULTOFINFORMATIZATIONCOURSESII下載積分: 5 賞幣上傳時(shí)間:2024-03-05頁數(shù): 674人已閱讀
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簡介:獨(dú)創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學(xué)位論文是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果,盡我所知,除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外,論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果,也不包含本人為獲得內(nèi)蒙古師范大學(xué)或其它教育機(jī)構(gòu)的學(xué)位或證書而使用過的材料。本人保證所呈交的論文不侵犯國家機(jī)密、商業(yè)秘密及其他合法權(quán)益。與我一同工作的同志對(duì)本研究所做的任何貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的說明并表示感謝。簽名/冬小糍H“H序日、”EJ別/口,2年R月形EF關(guān)于論文使用授權(quán)的說明本學(xué)位論文作者完全了解內(nèi)蒙古師范大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定內(nèi)蒙古嶂范大學(xué)有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或},,H。構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤,允許論文被查閱和借閱,可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索,可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文,并且本人電子文檔的內(nèi)容?!图堎|(zhì)論文的內(nèi)容相一致。1●保密的學(xué)位論文在解密后也遵守此規(guī)定。簽名J/參。崧導(dǎo)師簽名筘彩∥7妒曰期ⅪJ三年F月,,2日內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要中又于兩要基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行提出要“改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程?!啊案淖冋n程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位,科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀“?!坝變簣@教育要依據(jù)幼兒身一15發(fā)展的特點(diǎn)和教育規(guī)律,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣,保護(hù)和啟發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,促進(jìn)幼兒全身心和諧發(fā)展。”幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行強(qiáng)調(diào)幼兒園的教育內(nèi)容應(yīng)是全面的、啟蒙性的。要求幼兒教育應(yīng)注意各領(lǐng)域內(nèi)容的相互滲透,要從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。明確指出“幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分,是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段?!皬?qiáng)調(diào)“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作,與小學(xué)相互銜接?!闭n程設(shè)計(jì)是教育的重要組成部分,而做好課程設(shè)計(jì)的幼小銜接工作是實(shí)現(xiàn)教育銜接的一個(gè)重要方面,不但能使幼兒更快的接受新的教學(xué)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容,進(jìn)一步適應(yīng)和完成難度更高的學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)也為孩子在整個(gè)幼小銜接階段的順利過渡創(chuàng)造必要的條件。在新課程改革背景下,幼兒園和小學(xué)之間的課程與教學(xué)發(fā)生了很多變化,在幼小銜接的過程中也產(chǎn)生了很多新的問題。幼小銜接教育最終還必須借助于幼小銜接課程的實(shí)施來進(jìn)行。因此,作為基礎(chǔ)教育重要組成部分的幼兒園教育,在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下,貫徹幼兒園教育指導(dǎo)綱要試行所要求的“與小學(xué)教育相互銜接”,怎樣設(shè)計(jì)課程怎樣組織課程內(nèi)容又怎樣科學(xué)地實(shí)施課程以便使之既能夠適應(yīng)幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn),體現(xiàn)出課程的適宜性,又能夠很好地使幼兒園教育與小學(xué)教育相互銜接呢這些問題值得思考、探究。本研究綜合使用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查、觀察和訪談等方法,從銜接教育中的課程設(shè)計(jì)入手,采用定量的調(diào)查研究方法,對(duì)幼小銜接的兩頭,即幼兒園和小學(xué)教師的課程設(shè)計(jì)觀念,課程設(shè)計(jì)目標(biāo)、課程設(shè)計(jì)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)實(shí)施以及課程設(shè)計(jì)管理等情況進(jìn)行問卷調(diào)查,在此基礎(chǔ)上,研究分析目前呼和浩特市幼小銜接課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀,剖析幼兒園、小學(xué)中幼小銜接課程改革的優(yōu)勢(shì)以及面臨的問題,進(jìn)而提出幼小銜接新課程與建構(gòu)實(shí)施建議。通過課堂觀察和訪談揭示出小學(xué)一1下載積分: 5 賞幣上傳時(shí)間:2024-03-06頁數(shù): 7212人已閱讀
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