簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、184_2在2QFFT明確說明并表示衷心感謝。猢黼聾彩鰳期仞∥M矽日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)位論文作者簽名聾鶿導(dǎo)師簽名簽字日期W／}年／1月伊日簽字日期2。哆年7廠月J乃日4．1．1形而上學(xué)在近現(xiàn)代面臨的危機(jī)???．．I????????854．1．2重新肯定形而上學(xué)的重要地位????????????874．1．3論道對中國傳統(tǒng)形而上學(xué)的繼承與改造????????904．2開創(chuàng)了中國哲學(xué)的知識論研究領(lǐng)域????????????924．2．1中國傳統(tǒng)哲學(xué)的知識論不發(fā)達(dá)????????????934．2．2求“通’’是知識論的目標(biāo)?????????????．984．2．3“非唯主”是知識論的出發(fā)方式???????????1004．2．4對真理問題的研究???????????????103{．3金_}吾霖哲學(xué)影響有限的原因分析????????????．113第5章金岳霖哲學(xué)的啟示價值??????????????．．1155．1哲學(xué)觀啟示?????????一一?????．??．1155．2價值觀啟示??????????．?．．J??????．．1165．3方法論啟示??????????????????LL。7參考文獻(xiàn)?????????????????????．121致謝??????????????????????．127

簡介：學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所提交的學(xué)位是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作和取得的研究成果。本論文中除引文外，所有實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)和有關(guān)材料均是真實(shí)的。本論文中除引文和致謝的內(nèi)容外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了聲明并表示了謝意。學(xué)位論文作者簽名G長寧雪日期．2012、F留學(xué)位論文使用授權(quán)聲明研究生在校攻讀學(xué)位期間論文工作的知識產(chǎn)權(quán)單位屬南京師范大學(xué)。學(xué)校有權(quán)保存本學(xué)位論文的電子和紙質(zhì)文檔，可以借閱或上網(wǎng)公布本學(xué)位論文的部分或全部內(nèi)容，可以采用影印、復(fù)印等手段保存、匯編本學(xué)位論文。學(xué)校可以向國家有關(guān)機(jī)關(guān)或機(jī)構(gòu)送交論文的電子和紙質(zhì)文檔，允許論文被查閱和借閱。保密論文在解密后遵守此規(guī)定保密論文注釋本學(xué)位論文屬于保密論文，保密期限為年。學(xué)位論文作者簽名當(dāng)酗積爹曰期觸F10艚撕簽名嘶日期≥OF2．J．／O摘要摘要作為現(xiàn)代生物技術(shù)的核心內(nèi)容，基因技術(shù)在當(dāng)代被大規(guī)模地應(yīng)用于農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域，用以培育新物種、提高農(nóng)產(chǎn)品的品質(zhì)和產(chǎn)量、處理工業(yè)污染、生產(chǎn)工業(yè)材料以及基因治療和基因診斷，對現(xiàn)代人類的生存和發(fā)展具有重大現(xiàn)實(shí)應(yīng)用價值。然而根源于技術(shù)價值的雙面性，基因技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中也呈現(xiàn)出了以及可能會呈現(xiàn)出一系列的倫理、安全、人權(quán)問題，并在很大程度上影響了人們對基因技術(shù)價值的正確認(rèn)識。經(jīng)過分析我們認(rèn)為，基因技術(shù)應(yīng)用中的負(fù)價值并不是也不應(yīng)該成為基因技術(shù)的決定性價值。基因技術(shù)應(yīng)用過程中出現(xiàn)的負(fù)價值源于基因技術(shù)的異化，而深層次分析基因技術(shù)的異化則發(fā)現(xiàn)它是建立在世界的不確定性基礎(chǔ)之上的。我們自認(rèn)為具有確定性的某些存在如關(guān)于基因的認(rèn)識和知識等，在總的時間和空間發(fā)展范圍上都會隨著時空條件的轉(zhuǎn)移而逐步喪失其確定性，世界在總的時間和空間發(fā)展上是不確定的。在實(shí)際應(yīng)用中，不確定的基因認(rèn)識被轉(zhuǎn)化為不確定的基因技術(shù)，后果不確定的基因技術(shù)在不確定的時間被不確定的因素功利目的等推動應(yīng)用于不確定的領(lǐng)域，產(chǎn)生了不確定性的應(yīng)用問題，正是基于此，基因技術(shù)才會背離其屬人的本質(zhì)屬性而發(fā)生異化，才會表現(xiàn)出那些負(fù)價值，從而影響了人們對其正確的價值判斷?；蚣夹g(shù)的異化并不是基因技術(shù)本身不合理，而是這個趨利的社會現(xiàn)實(shí)不合理，而趨利的社會現(xiàn)實(shí)則是人的活動的結(jié)果，歸根到底是人的不合理的活動造成了基因技術(shù)背棄了自身的“屬人性質(zhì)”而走向了異化之路。基因技術(shù)的應(yīng)用從根本上說是人的本質(zhì)的活動、是人的本質(zhì)力量的現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)也黽人的本質(zhì)力量的自我確證，人是基因技術(shù)的研發(fā)者、創(chuàng)造者和使用者，人永遠(yuǎn)是基因技術(shù)的主體，基因技術(shù)成果是否應(yīng)用、何時應(yīng)用、用在什么領(lǐng)域、如何應(yīng)用等等問題，這都取決于人的應(yīng)用選擇，基因技術(shù)應(yīng)用后會產(chǎn)生什么樣的后果和影響也不關(guān)乎技術(shù)本身的事情，一切都?xì)w結(jié)于人的選擇和控制。由此可見，技術(shù)的問題歸根到底是人的原因造成的，最終也只能通過人的活動來解決，而通過轉(zhuǎn)變科學(xué)觀念、加強(qiáng)理論探討、復(fù)歸技術(shù)本性、強(qiáng)化組織控制等人的相應(yīng)策略措施努力，相信基因技術(shù)在未來能夠在相應(yīng)的時空條件下獲得最大的確定性和完善性，從而最大程度上回避不確定性，將異化影響降至最低，實(shí)現(xiàn)其最大的正面價值，展現(xiàn)出基因技術(shù)更大的應(yīng)用潛力。關(guān)鍵闐基因技術(shù)，應(yīng)用，不確定性，異化，屬人性1

簡介：編號碩士學(xué)位論文碩士學(xué)位論文題目對哲學(xué)教科書體系批判的反思培養(yǎng)單位馬克思主義學(xué)院專業(yè)名稱馬克思主義基本原理指導(dǎo)教師李福巖教授研究生趙紅完成時間2012年5月沈陽師范大學(xué)研究生處制類別全日制研究生√教育碩士同等學(xué)力II對哲學(xué)教科書體系批判的反思中文中文摘要摘要在馬克思主義哲學(xué)發(fā)展的過程中，哲學(xué)教科書體系所存在的問題一直備受爭議。我國對哲學(xué)教科書體系的批判開始于20世紀(jì)80年代，人們在肯定哲學(xué)教科書體系在一定歷史時期所發(fā)揮的積極作用的同時，也指出了哲學(xué)教科書體系存在的嚴(yán)重問題。對哲學(xué)教科書體系批判的反思，就是從歷史發(fā)展的角度，從整體上對哲學(xué)教科書體系的編排和內(nèi)容存在的問題進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納，從而建構(gòu)一種符合馬克思主義經(jīng)典文本和我國國情的哲學(xué)教科書體系，進(jìn)一步深化對馬克思主義哲學(xué)體系的研究。首先，對哲學(xué)教科書體系的形成過程及在我國的發(fā)展歷程進(jìn)行闡述。以歷史與邏輯相結(jié)合的原則闡述了哲學(xué)教科書體系在前蘇聯(lián)的形成過程，分別評價了恩格斯、普列漢諾夫、列寧、斯大林對哲學(xué)教科書體系形成的貢獻(xiàn)，著重分析了斯大林的辯證唯物主義和歷史唯物主義。哲學(xué)教科書體系在我國的發(fā)展歷程，分為對哲學(xué)教科書體系的翻譯階段和對哲學(xué)教科書體系的編纂階段。其次，闡述對哲學(xué)教科書體系的理論批判過程。對哲學(xué)教科書體系的批判從國外和國內(nèi)兩個部分展開。一方面，闡述了國外馬克思主義者對馬克思主義哲學(xué)體系的認(rèn)識和對蘇聯(lián)哲學(xué)教科書體系的批判；另一方面，論述了我國哲學(xué)界對哲學(xué)教科書體系的批判及建構(gòu)新體系的設(shè)想，主要包括20世紀(jì)80年代對哲學(xué)教科書體系結(jié)構(gòu)的借鑒以及批判，20世紀(jì)90年代以來對哲學(xué)教科書體系的批判和構(gòu)建出現(xiàn)了多樣化現(xiàn)象。最后，對哲學(xué)教科書體系批判的反思和對建構(gòu)新的體系的設(shè)想。論述了對傳統(tǒng)哲學(xué)教科書體系批判和建構(gòu)的必要性，在批判的過程中產(chǎn)生的弊端和時代價值，以及對構(gòu)建新的哲學(xué)教科書體系的一些思考，即堅持與發(fā)展相結(jié)合原則，以實(shí)踐為核心構(gòu)建哲學(xué)教科書體系，從發(fā)展馬克思主義哲學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，以創(chuàng)新為基礎(chǔ)構(gòu)建哲學(xué)教科書體系。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞馬克思主義哲學(xué)馬克思主義哲學(xué)，哲學(xué)教科書體系哲學(xué)教科書體系，批判批判，反思反思

簡介：～～▲、PURSUINGTHETHIRDSPACEINHYBRIDITYONMARGARETLAURENCE’STWOAFRICANWORKSADISSERTATIONSUBMITTEDTONANJINGUNIVERSITYOFFINANCEANDECONOMICSFORTHEACADEMICDEGREEOFMASTEROFARTSBYSONGSHUANGSUPERVISEDBYPROFESSORZHAOHUIZHENSCHOOLOFFOREIGNLANGUAGESNA瑪INGUNIVERSITYOFFINANCEANDECONOMICS0CTOBER2011學(xué)位論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中除了特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，不包含其他人或其它機(jī)構(gòu)已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。其他同志對本研究的啟發(fā)和所做的貢獻(xiàn)均已在論文中作了明確的聲明并表示了謝意。作者簽名學(xué)位論文使用授權(quán)聲明日期本人完全了解南京財經(jīng)大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，即學(xué)校有權(quán)保留送交論文的復(fù)印件，允許論文被查閱和借閱；學(xué)校可以公布論文的全部或部分內(nèi)容，可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存論文。保密的論文在解密后遵守此規(guī)定。作者簽名導(dǎo)師簽名日期

簡介：南京農(nóng)業(yè)大學(xué)碩士學(xué)位論文對管理理論中人性假設(shè)演進(jìn)的哲學(xué)思考姓名原明妮申請學(xué)位級別碩士專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師劉國平20060601對管理理論中人性假設(shè)演進(jìn)的哲學(xué)思考科學(xué)技術(shù)、社會分工和社會經(jīng)濟(jì)形態(tài)等環(huán)境因素，是人發(fā)展的外部推動力，為人的不斷向前發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)依據(jù)，進(jìn)而成為人性假設(shè)演進(jìn)的外部動因。人的發(fā)展，除了環(huán)境因素外，與人本身需求及人性的發(fā)展有密切關(guān)系．人的需要沿著低級階段向高級階段，由短缺需要向自我實(shí)現(xiàn)需要路線的不斷發(fā)展，推動著人性層面中占主體地位的屬性沿著自然屬性一一社會屬性一一精神屬性的路線顯現(xiàn)，從而推動人不斷向更高的層次發(fā)展。因此，需求是人的發(fā)展的內(nèi)在動力，也是人性假設(shè)演進(jìn)的內(nèi)在驅(qū)動。在外部動因和內(nèi)在驅(qū)動的雙重作用下，人將逐漸從自然力量、社會束縛和自身奴役中解放出來，最終達(dá)到人與自然，人與社會，人與自身本質(zhì)的和諧統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)人性的復(fù)歸，在此基礎(chǔ)上，人性假設(shè)的發(fā)展也將不斷深入，將更多的關(guān)注人的自主性、主體性，彰顯人的個性，體現(xiàn)人充分發(fā)展與和諧發(fā)展的趨勢．與此相應(yīng)，人性假設(shè)理論體現(xiàn)的將不是人性的某一側(cè)面或某種狀態(tài)，而是人性發(fā)展的動態(tài)的生態(tài)過程，是對人性的整體的，動態(tài)的把握。本文旨在通過對管理理論中人性假設(shè)的動態(tài)發(fā)展歷程的歷史回顧、理論分析和哲學(xué)追溯，以期對管理理論中的人性假設(shè)的演進(jìn)及動固、人的解放與人性的復(fù)歸瓦人性假設(shè)的逐步完善等問題能夠形成一個較為系統(tǒng)的認(rèn)識和把握。關(guān)鍵詞人性假設(shè)；管理理論；外部動因；內(nèi)在驅(qū)動；反思

簡介：上海交通大學(xué)碩士學(xué)位論文對黑格爾哲學(xué)內(nèi)在矛盾性的再認(rèn)識姓名萬丙策申請學(xué)位級別碩士專業(yè)哲學(xué)指導(dǎo)教師劉鋒200261附件四上海交遴大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明所璺交的學(xué)位論文，是本人在姆師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)幸亍研究工俸所取得的成采。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不憊含任俺其鏈個人蠛集體澄經(jīng)發(fā)表或撰寫過的作晶成采。對本文的研究傲蹬重要貢獻(xiàn)的個人鄹集體，均已巍文申以臻確方式標(biāo)弱。本人完全意識到本聲明的法律結(jié)粱由本人承擔(dān)。學(xué)位論文作者簽名仍乏酲期口Z年移月7弱

簡介：W。935907學(xué)校編號學(xué)號103942003002圖書分類號密級福建師范大學(xué)碩士學(xué)位論文’對當(dāng)代我國發(fā)展文化生產(chǎn)力的哲學(xué)思考PHILOSOPHICPONDERATIONONDEVELOPINGCONTEMPORARYCHINA’SCUITURALPRODUCTIVEFORCES學(xué)科專業(yè)研究方向指導(dǎo)教師申請學(xué)位級別任海彬蘭杰星圭豎蜇堂經(jīng)遺蜇堂基垂羞塾援蜇堂亟±論文提交日期2QQ§生壘旦論文評閱人論文答辯日期壁Q§生§月答辯委員會主席；學(xué)位授予單位學(xué)位授予日期2006年4月揎建垃煎太堂壁Q§堡姐．IR．，J，I下?！瘢蚪▼I菹叁堂蜇堂亟±堂位詮奎ABSTRACTTHEMARXISMISBROADANDPROFOUNDABOUTTHESOCIALPRODUCTIVEFORCESTHEORY,INPRESENTAGE，CULTURALPRODUCTIVEFORCESPROPOSING，NOTONLYHASINHERITEDMARXTOTHESOCIALPRODUCTIVEFORCESCLASSIFICATIONELABORATIONTHOUGHT，MORCOVCRENRICHEDANDHASDEVELOPEDTHEMARXISMPRODUCTIVEFORCESVIEW．THECULTURALPRODUCTIVEFORCESDISCUSSESISTHEMARXENERGETICPRODUCTIVEFORCESTHOUGHTMANIFESTSSPECIFICALLYUNDERTHECURRENTSOCIALHISTORYCONDITION，ISINTHECULTURALPRODUCTIONINDUSTRIALPRODUCTIONADVANCEMENTINEVITABLERESULT，ISDEVELOPMENTINEVITABLYPERFORMANCESHAPEWHICHTHEENERGETICPRODUCTIVEFORCESCOMPLIESWITHLAWS，THEREFORESAIDINASENSE，THECULTURALPRODUCTIVEFORCESALSOISTHEENERGETICPRODUCTIVEFORCES，ISTHEENERGETICPRODUCTIVEFORCESDEVELOPMENTHIGHLEVELSHAPE，THUSPROMINENTPRESENTGENERATIONOFCULTUREPRODUCTIONMETHODPROFOUNDTRANSFORMATION．THECURRENTOURCOUNTRYCULTUREPRODUCTIVEFORCESDEVELOPMENTPRESENTSITUATIONISUNOPTIMISTIC，THISANDOURCOUNTRYORIGINALCULTURESYSTEMMALPRACTICECLOSECORRELATION．THEREFORE，CONTINUESTODEEPENTHECULTUREORGANIZATIONALREFORM，ABOLISHESTHECULTURALPRODUCTIVEFORCESDEVELOPMENTTHEINSTITUTIONALBARRIER，THEFOUNDATIONNEWCULTUREMOVEMENTMECHANISMBECOMESTHEURGENTMATTER．ATTHESAMETIME，INTHEREFORMPROCESS，MUSTPERSISTTHESENSEOFPRINCIPLE，ANDMUSTPROCESSTHEGOODFIVEPAIRSTORELATETHECATEGORYCORRECTLY．PARTY’S16SESSIONSOFFOURTHPLENARYSESSIONFROMSTRENGTHENTHEPARTYTHERULINGABILITYCONSTRUCTIONALTITUDE，TODEEPENEDTHECULTUREORGANIZATIONALREFORM，THELIBERATIONANDTHEDEVELOPMENTCULTUREPRODUCTIVEFORCESHASMADETHECOMPREHENSIVEDEPLOYMENT．THUS，SAIDFROMTHISSPECIFICANGLE，INTHECONSTRUCTIONSOCIALISMADVANCEDCULTUREABILITYESSENCEISTHELIBERATIONANDDEVELOPMENTCULTUREPRODUCTIVEFORCESABILITY．THELIBERATIONANDTHEDEVELOPMENTCULTUREPRODUCTIVEFORCES，THEPROSPEROUSCULTURALESTABLISHMENT，THEDEVELOPMENTCULTUREINDUSTRYISOURPARTYSHARPENSTHECONSTRUCTIONADVANCEDCULTUREABILITYTHESPECIFICREQUEST．ATTHESAMETIME，ALSOONLYTHENCANSTRENGTHENTHECONSTRUCTIONSOCIALISMADVANCEDCULTUREUNCEASINGLYINTHELIBERATIONANDINTHEDEVELOPMENTCULTUREPRODUCTIVEFORCESPROCESSABILITY．THETWODIALECTICALANDUNIFIED．

簡介：JILLLLJIJIIIIILLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLLY3242714舒嘗號BOOI甄、L公爵單位代碼II422學(xué)號J201410002少篆只季碩士學(xué)位論文THESIS島RMASTERDE哥EE論文題目實(shí)踐維度下的人的本質(zhì)思想研究重讀1844年經(jīng)濟(jì)學(xué)哲學(xué)手稿ONTHEESSENCEOFMANINTHEPRACTICALVIEWREREADINGECONOMICANDPHILOSOPHICALMANUSCRIPTSOFL844作者姓名方索樂培養(yǎng)單位哲學(xué)與赫會發(fā)展學(xué)院專業(yè)名稱馬克思主義哲學(xué)指導(dǎo)教師劉陸鵬教授合作導(dǎo)師2017年4月20日原創(chuàng)性聲明IIIIIIIIIIIIIIIIIIIILLIIIIIIIY3242714本人鄭重聲明所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，獨(dú)立進(jìn)行研究所取得的成果。除文中己經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含任何其他個人或集體己經(jīng)發(fā)表或撰寫過的科研成果。對本文的研究做出重要貢獻(xiàn)的個人和集體，均己在文中以明確方式標(biāo)明。本聲明的法律責(zé)任由本人承擔(dān)。論文作者簽名立蘊(yùn)互日關(guān)于學(xué)位論文使用授權(quán)的聲明本人同意學(xué)校保留或向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的印刷件和電子版，允許論文被查閱和借閱；本人授權(quán)山東大學(xué)可以將本學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或其他復(fù)制手段保存論文和匯編本學(xué)位論文。保密論文在解密后應(yīng)遵守此規(guī)定論文作者簽名秀壘互導(dǎo)師簽名動L讓酶日期

簡介：中圖分類號G40單位代碼10231學(xué)號72008009實(shí)體的放逐與過程的拯救基于過程哲學(xué)的有機(jī)課程觀研究學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論研究方向課程與教學(xué)論原理作者姓名張曉瑜指導(dǎo)教師趙鶴齡教授二〇一四年十二月中圖分類號G40單位代碼10231學(xué)號72008009博士學(xué)位論文實(shí)體的放逐與過程的拯救基于過程哲學(xué)的有機(jī)課程觀研究博士研究生張曉瑜導(dǎo)師趙鶴齡教授學(xué)科專業(yè)課程與教學(xué)論答辯日期2014年11月授予學(xué)位單位哈爾濱師范大學(xué)

簡介：黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文實(shí)踐哲學(xué)中的真理與謊言問題姓名張偉棟申請學(xué)位級別碩士專業(yè)外國哲學(xué)現(xiàn)代西方哲學(xué)指導(dǎo)教師尹樹廣20070514黑龍江大學(xué)碩士學(xué)位論文ABSTRACTTHEPHENOMCNAOF1YIILGALWAYSH鴰BEENEXIS|ED豳∞鋤D毗H01嘲嘲；LAFGESOF蜘GA艄RILLTLLEDOMAILLOFMORAL觚DPOLITICS，乜DOKSOMEKINDOFSYLNP“M，WHICHH鵝INDICALEDMORAL鋤DTLLEPOLITICALDI伍瞳HY．INTLLEDE印SENSE，“ALSOISPOLITICS鋤DLHEPILILO∞PHY，鵲WELL舔TLLETRILM觚DTHELYINGC0ⅢLICT’W11ICHIS∞LATEDT0瑚ML鋤DELHICSN】L器OFH嘲柚，SBEHAVIOR；WEMUSTNLINKWHETLLERL量LE∞ND囂CANGLLIDEO叫BEHAVIOR，WHICHMILSTBEIEC鋤SIDEREDBYPRACTICALPLLILOSOPHY．111ELYIILGISSAIDTON圮OTH盯，SO珂血ILALELYTLLISPMBLEMISRELATEDWITHLⅪWT0由嘲THEOTH朗E．}【IST朗CEOFTHEOTLLERPI_；OMISESMOTION’SSIGILI6CANCE．THEPRACTICALPLLILO∞PHYMUST趾SW盯TH砒TI坼LYING呻MEMSHOTLLDBCN∞TCDBYPRACTICAL嘶SDOMW11ICHGILIDEHI功蛆’SBEHAVIORMAYTHE剛CAJ、，ISDOMIDCLUDETLLELYINGMAY也E】YI】】GBECONSJD朗甜TOLEGAL柚DBCUSED硼CONDITIONALLYMAYEXIS劬CESEN∞OF舯ACTICALP蝴BECONSIDERCDBYP嘲ICALPHILOSOPHYWB、】I，ILLDECONS呲T吐圮B鰓ISOFTLLE廿ADI畦咖．ALM既啦血YSICSFORAKILLDOFN哪刪ICALP11ILO∞PHY，N鋤ELYPMC6CALPILILO∞P塒OFTHEOTHER’鶴RESLMOFDECOILS刪ON’THETLLCORY’SF砷NDMI∞OFPMCTICALPHILOSOPHYOFMEOⅡLER謝LLBEES協(xié)BLI洲，WTLICHISNOTTOGIVCUPMORAL饑LM，BLITISTO百VEAPMILEGEFORJUICCAILDTLLE礎(chǔ)ER．WITLLOUTRESPECTIONF．ORTHEOMER鋤DTLLEJUICEOFILODEC饑LST】MCTIONINTHEEXIST即CETHEOFYSELL％TBEL如NG謝LLNOTBECONN．01】ED．T1LEREISONLYADEM趾DOFOTHER’SJLLICE，WEC缸HAVEAMLELLLALEVALUALE姐DLIM“TLLELYING，踟DTLLELYINGISNOTANALIBI．COLLSIDERINGOFⅡ地LYINGDI佑CUL哆ILLMORALMLE，WEMUSTOBSEN，EILL矗ILITEJLLICEIN皿蜘CALPHILOSOPHYOF恤0M既JLLST缸∞HIEV堍秈OLUTELYJLLICEOFTHEOTH盯ANDCAILCDIILGA_BSOLUTELYHOSTILE陀LATIONS，WEINHIBITGENERALLYDECEITINMORALSEN∞．ASKAM’STHOUGHTINDICAT髂也ATALT量LOUGHITISDIFFICULTYTO∞HIEVEMOMLIDEAL，BMWECAN．N．

簡介：曲阜師范大學(xué)碩士學(xué)位論文對創(chuàng)新語境中的當(dāng)代中國哲學(xué)的認(rèn)識和思考兼論三大哲學(xué)資源在哲學(xué)創(chuàng)新中的作用姓名王春梅申請學(xué)位級別碩士專業(yè)馬克思主義理論與思想政治教育指導(dǎo)教師劉冠軍20060310關(guān)鍵詞當(dāng)代中國哲學(xué)哲學(xué)創(chuàng)新；現(xiàn)實(shí)根源；理論資源；馬克思主義哲學(xué)；現(xiàn)代西方哲學(xué)；中國傳統(tǒng)哲學(xué)

簡介：論文編號論文編號實(shí)踐哲學(xué)視域中的人與世界關(guān)系實(shí)踐哲學(xué)視域中的人與世界關(guān)系科西克思想研究科西克思想研究馬翠明馬翠明中國政法大學(xué)研究生院中國政法大學(xué)研究生院二○二○一三一三年三月論文獨(dú)創(chuàng)性聲明論文獨(dú)創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明本論文是我個人在導(dǎo)師指導(dǎo)下所取得的研究成果，除了文中特別加以標(biāo)注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫的研究成果，不存在抄襲或剽竊的行為。簽名簽名____________________日期日期____________________論文論文使用使用授權(quán)授權(quán)本人授權(quán)如下中國政法大學(xué)有權(quán)保留本論文，也可以采用影印、縮印或其它復(fù)制手段保存本論文。本人允許學(xué)校因?qū)W術(shù)規(guī)范審查和評獎等事宜向有關(guān)機(jī)構(gòu)提供本論文，允許非營利性公布本論文內(nèi)容，允許非營利性查詢或借閱本論文。簽名簽名____________________日期日期____________________

簡介：東北大學(xué)博士學(xué)位論文實(shí)用主義分析技術(shù)哲學(xué)基于JC皮特技術(shù)哲學(xué)思想的一種理論探究姓名馬會端申請學(xué)位級別博士專業(yè)科學(xué)技術(shù)哲學(xué)指導(dǎo)教師陳凡20040601

簡介：南開大學(xué)學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本人完全了解南開大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項內(nèi)容按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)?？梢赃m當(dāng)復(fù)制論文的部分或全部內(nèi)容用于學(xué)術(shù)活動。學(xué)位論文作者簽名彩牽劂年妒及日／經(jīng)指導(dǎo)教師同意，本學(xué)位論文屬于保密，在年解密后適用本授權(quán)書。指導(dǎo)教師簽名學(xué)位論文作者簽名解密時間年月日各密級的最長保密年限及書寫格式規(guī)定如下中文摘要中文摘要普特南是當(dāng)代著名的邏輯學(xué)家和哲學(xué)家，他以“堅定的實(shí)在論者”聞名哲學(xué)界。普特南的邏輯哲學(xué)思想是其整體哲學(xué)體系的有機(jī)組成部分，因而也貫穿了實(shí)在論的思想，與其整體實(shí)在論哲學(xué)思想的變化軌跡一樣，普特南的邏輯哲學(xué)思想也遵循了從形而上學(xué)實(shí)在論到內(nèi)部主義實(shí)在論再到實(shí)用主義實(shí)在論的發(fā)展脈絡(luò)。在形而上學(xué)實(shí)在論時期，普特南主要為邏輯或數(shù)學(xué)原理所牽涉的抽象實(shí)體的存在性做出了精細(xì)的論證，在普特南看來，這樣的抽象實(shí)體對于自然科學(xué)是不能夠缺少的。普特南與唯名論者展開了激烈論戰(zhàn)，指出唯名論者觀點(diǎn)的缺陷，并且認(rèn)為唯名論者如果要堅持否認(rèn)數(shù)、類、集合、函數(shù)等抽象實(shí)體的存在，即邏輯學(xué)家和數(shù)學(xué)家沒有必要做出形而上學(xué)承諾，那么，他們就必須提出一種不同的談?wù)摽茖W(xué)知識進(jìn)步的論說方式。然而，唯名論者難以做到這一點(diǎn)。因此，實(shí)在論是成立的。隨著普特南的邏輯哲學(xué)思想的不斷發(fā)展，普特南的形而上學(xué)實(shí)在論立場也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，總的來說，普特南逐漸遠(yuǎn)離了其早期的形而上學(xué)實(shí)在論立場。在探究邏輯與經(jīng)驗(yàn)，也就是邏輯的修正性問題時，普特南的形而上學(xué)實(shí)在論立場已經(jīng)開始弱化了。普特南的邏輯可修正思想主要體現(xiàn)在他有關(guān)量子邏輯的論述中。普特南認(rèn)為為了使物理學(xué)簡便，也為了應(yīng)對經(jīng)驗(yàn)證據(jù)的反事實(shí)帶來的挑戰(zhàn)，我們應(yīng)當(dāng)放棄經(jīng)典邏輯中的部分規(guī)律采納一種新的量子邏輯。這就體現(xiàn)了他的邏輯可修正原則。但是，普特南前期的量子邏輯論述中仍然帶有形而上學(xué)實(shí)在論的痕跡，因此，他的邏輯可修正思想似乎不是很徹底。在后期，對量子邏輯的探討使他逐漸轉(zhuǎn)向了內(nèi)部主義實(shí)在論。在普特南的邏輯哲學(xué)思想中，模糊性和邏輯的關(guān)系是他關(guān)注的一個重要問題。通過普特南關(guān)于邏輯模糊性等問題的論述，可以看出，在邏輯可修正思想的基礎(chǔ)上，普特南的實(shí)在論已經(jīng)轉(zhuǎn)向了內(nèi)部主義實(shí)在論。普特南指出，基于非實(shí)在論真理觀的可擇邏輯不止一個。非實(shí)在論的哲學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為如果經(jīng)典邏輯的條件和其哲學(xué)圖景是錯誤的話，那么經(jīng)典邏輯的一些重言式就要放棄。另外，形而上學(xué)實(shí)在論者認(rèn)為不存在模糊對象，但是，當(dāng)語句包含了諸如禿頂之類的

簡介：獨(dú)創(chuàng)性聲明學(xué)位論文題目塞監(jiān)塹堂塑墅至數(shù)綻僉塞送適邊遲猩塹窺本人提交的學(xué)位論文是在導(dǎo)師指導(dǎo)下進(jìn)行的研究工作及取得的研究成果。論文中引用他人已經(jīng)發(fā)表或出版過的研究成果，文中已加了特別標(biāo)注。對本研究及學(xué)位論文撰寫曾做出貢獻(xiàn)的老師、朋友、同仁在文中作了明確說明并表示衷心感謝。學(xué)位論文作者缸遣群I簽字日期0DP年午月一日學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學(xué)位論文作者完全了解西南大學(xué)有關(guān)保留、使用學(xué)位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)送交論文的復(fù)印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)西南大學(xué)研究生院籌可以將學(xué)位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學(xué)位論文。保密的學(xué)位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文口不保密，口保密期限至年月止。學(xué)讎文作者鮐杠建砰鋤鮐乍蓐簽字日期弘F2年午月，鄉(xiāng)日簽字日期如LZ，年壚月移日日三豆口永摘要?????????????????????????．．IABSTRACT?．?．?．?．．?．?????．???．????．?．?．?．．?．?．?．．?．?．．?．．?．??．．?．?．．．III導(dǎo)論?????????????????????????．1一、問題的提出??????????????????????????1一推進(jìn)國家基礎(chǔ)教育課程改革整體發(fā)展的客觀要求???????1二深化課程理論研究的必然選擇???????????????2三促進(jìn)綜合實(shí)踐活動課程有效實(shí)施的現(xiàn)實(shí)需要?????????3二、概念界定???????????????????????????4一實(shí)踐哲學(xué)????????????????????????4二綜合實(shí)踐活動課程????????????????????7三活動課程????????????????????????8四實(shí)踐??????????????????????????9五課程實(shí)施???????????????????????．．10三、文獻(xiàn)綜述??????????????????????????一11一國外研究述評??????????????????????11二國內(nèi)研究述評?????????????????????一18三國內(nèi)外相關(guān)研究的整體評析???????????????一28四、研究設(shè)計??????????????????????????．29一研究問題???????????????????????一29二研究思路???????????????????????一30三研究方法???????????????????????一30四研究視角及框架????????????????????一31五研究價值???????????????????????一35五、研究的創(chuàng)新?????????????????????????．36一研究角度的創(chuàng)新????????????????????一36二研究方法的創(chuàng)新????????????????????一37第一章實(shí)踐審視綜合實(shí)踐活動課程現(xiàn)實(shí)樣態(tài)及本質(zhì)分析????????38一、綜合實(shí)踐活動課程現(xiàn)狀調(diào)查??????????????????．38一調(diào)查目的???????????????????????一38二調(diào)查設(shè)計???????????????????????一38三信度與效度檢驗(yàn)????????????????????．．41